【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒自主閱讀的能力，探索和研究合適、有效的指導(dǎo)策略。實(shí)施策略▲注重中班幼兒的閱讀前期準(zhǔn)備——打好閱讀基礎(chǔ) 剛升入中班的幼兒，還保留了小班階段幼兒的一些年齡特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)谧層變洪喿x前，可以通過(guò)各種形式將內(nèi)容提前展示出來(lái)，用前期經(jīng)驗(yàn)，來(lái)打好閱讀基礎(chǔ)。比如在閱讀《小熊本杰明》前，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎么過(guò)生日，有沒(méi)有收到禮物，這樣使幼兒對(duì)小熊本杰明過(guò)生日的故事有所了解，通過(guò)運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，更好的理解故事。對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)，相對(duì)復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，我們可以通過(guò)運(yùn)用錄音設(shè)備，將故事錄音后，在不提供閱讀材料的情況下，多次播放，使幼兒對(duì)整個(gè)故事有一定的了解，再將材料提供給幼兒，結(jié)合故事畫(huà)面，熟悉故事?！ぐl(fā)中班幼兒的閱讀興趣——精心選擇教材對(duì)中班孩子而言，雖然已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是在閱讀的過(guò)程中，仍然對(duì)成人有著很大的依賴(lài)性，依賴(lài)成人的幫助與指導(dǎo)。因此，這一階段，教師應(yīng)該更加用心地了解孩子閱讀的現(xiàn)狀和愛(ài)好，精心挑選合適的閱讀材料，這樣才能進(jìn)一步有效地激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣，并逐漸過(guò)渡到幼兒獨(dú)立自主地完成簡(jiǎn)單的閱讀過(guò)程。由此可見(jiàn)，閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素。那么要想選擇中班幼兒非常鐘愛(ài)的閱讀教材，必須注意以下幾個(gè)方面：第一，閱讀教材應(yīng)該是畫(huà)面清晰，形象鮮明，角色的動(dòng)作夸張，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，沒(méi)有復(fù)雜的背景，角色之間的關(guān)系簡(jiǎn)單易懂。這樣一來(lái)，中班幼兒在閱讀的過(guò)程中既能獲得一定的新經(jīng)驗(yàn)，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)難而影響他們的閱讀積極性。那樣才是一本非常符合中班孩子閱讀特點(diǎn)的好書(shū)。第二，閱讀教材中的情節(jié)發(fā)展應(yīng)該是孩子生活中熟悉并向往的經(jīng)歷，既貼近生活，又極具童話(huà)色彩。閱讀故事的過(guò)程能使孩子通過(guò)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和遷移形成新的閱讀經(jīng)驗(yàn)和理解方法。第三，幫助中班孩子選擇閱讀教材時(shí)，故事書(shū)應(yīng)該單頁(yè)單幅，畫(huà)面表現(xiàn)力強(qiáng)，情節(jié)發(fā)展有序而文字相對(duì)簡(jiǎn)單，在一定程度上符合中班孩子獨(dú)立閱讀的條件。只有適宜的教材才能更好地發(fā)展孩子閱讀的能力?！訌?qiáng)中班幼兒的閱讀方法——有效運(yùn)用早期閱讀集體教學(xué)中的方法和策略 除了在閱讀區(qū)中投放各種適合中班幼兒閱讀的材料外，現(xiàn)在更多地在進(jìn)行早期閱讀的集體教學(xué)。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)集體教學(xué)，喚醒幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展是非常可行的。當(dāng)然，在早期閱讀集體教學(xué)中，有許多具體的教學(xué)方法，教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，有效地運(yùn)用教學(xué)方法。第一，完整式閱讀法——完整地展現(xiàn)作品內(nèi)容完整式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)閱讀內(nèi)容的教學(xué)方法。精彩的閱讀材料，圖畫(huà)藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的。完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語(yǔ)言上的提升。在閱讀中，完整式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在閱讀的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。第二，分解式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)分解式閱讀法是將閱讀內(nèi)容分成幾個(gè)段落逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。閱讀材料通常以較多連續(xù)的畫(huà)面展示一個(gè)完整的故事，相對(duì)而言故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分解式的閱讀。在開(kāi)展此類(lèi)閱讀材料的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)抓住故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將內(nèi)容分幾個(gè)段落進(jìn)行，然后請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣猜測(cè)故事的可能，再進(jìn)入下一階段的閱讀，活動(dòng)效果還是比較好的。第三，綜合式閱讀法——幫助掌握故事內(nèi)容綜合式閱讀法是指針對(duì)不同的閱讀材料時(shí)，將各種閱讀方法進(jìn)行有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方法。幼兒的閱讀材料有的是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營(yíng)造出閱讀材料完美的感覺(jué)。因此，我們?cè)卺槍?duì)不同閱讀材料展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在深入分析材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以將各種閱讀方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂故事內(nèi)容，讀透故事主題，從而提高幼兒的閱讀能力。▲變化中班幼兒的閱讀方式——從集體到個(gè)別中班幼兒的行為還是存在著一定的隨意性和不穩(wěn)定性。他們會(huì)通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解畫(huà)面，進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是如果沒(méi)有合理的、有效的指導(dǎo)，幼兒還是會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)序、隨意翻閱的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以在幼兒集體閱讀到個(gè)別閱讀的過(guò)程中，通過(guò)過(guò)渡指導(dǎo)，來(lái)引導(dǎo)幼兒正確閱讀。中班幼兒對(duì)頁(yè)碼已經(jīng)認(rèn)識(shí)，在集體閱讀時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒根據(jù)頁(yè)碼來(lái)翻閱繪本，跟著老師一起翻頁(yè)閱讀。翻一頁(yè)，提醒幼兒認(rèn)真觀察畫(huà)面，尋找相關(guān)聯(lián)的地方，邊聽(tīng)邊看，鞏固按照頁(yè)碼一頁(yè)頁(yè)翻看書(shū)本的本領(lǐng)。此時(shí)，教師在講述故事時(shí)，語(yǔ)速可以相對(duì)放慢，這樣就能夠觀察每個(gè)幼兒的翻閱情況，也可以給幼兒更多的時(shí)間欣賞畫(huà)面。漸漸地，可以嘗試讓幼兒自己閱讀了。在幼兒自己閱讀的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別引導(dǎo)，對(duì)于一個(gè)隨意翻閱的幼兒，應(yīng)提醒并強(qiáng)調(diào)，每頁(yè)故事都是相關(guān)聯(lián)的，只有看懂前一頁(yè)后，再看下一頁(yè)，邊看邊想，看懂每一幅畫(huà)面。這樣通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)翻閱繪本，認(rèn)真觀察畫(huà)面，真正理解故事，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。 另外，在幼兒初次接觸新的閱讀材料時(shí)，教師可以讓幼兒自己進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)翻閱，教師盡量少講或者不講解故事內(nèi)容。在幼兒發(fā)出此翻閱完后再請(qǐng)他們來(lái)講講，你看到了什么，你看懂了什么。幼兒各抒己見(jiàn)，通過(guò)運(yùn)用自己的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)，表達(dá)自己對(duì)故事的獨(dú)到理解。這樣既能激發(fā)幼兒讀懂一本書(shū)的自豪感，也能引導(dǎo)幼兒完整地欣賞故事內(nèi)容。 ▲提高中班幼兒閱讀的效率——善于運(yùn)用多媒體開(kāi)展中班閱讀活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)運(yùn)用一些多媒體來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。媒體是傳遞信息和承載知識(shí)的工具，教學(xué)媒體是輔助師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)手段?，F(xiàn)代的教學(xué)媒體有視聽(tīng)相結(jié)合的錄音磁帶、情景表演等；有以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的輔助教學(xué)；還有靜態(tài)的投影輔助教學(xué)。 媒體與教學(xué)的融合，構(gòu)成一種特定的教學(xué)方式，可以大大提高教學(xué)效率。