【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教學(xué)形式多樣化 （1）游戲化 規(guī)程指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)富于游戲化的特性。 （2）情景化 手指兒歌形象生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)兒歌之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)兒歌的適宜情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前處于一定的情境，讓幼兒有更多的想游戲的意愿?！冻髴颉返幕顒?dòng)中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻）我用積木搭成一個(gè)小舞臺(tái)，用布做個(gè)小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動(dòng)作，孩子們觀察之后，都迫不及待地想自己來(lái)嘗試做游戲，很好的激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)手指游戲的興趣與語(yǔ)言的發(fā)展。 三、小結(jié)。我們充分證實(shí)了通過(guò)手指游戲的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力，并在小班實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的有效性較好。幼兒對(duì)手指游戲有了較多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手指游戲的樂趣，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語(yǔ)言能力，幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂的配合能力、記憶力等等都有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了不同程度的發(fā)展。手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，我園多渠道、全方位地開發(fā)手指游戲，并將之運(yùn)用于幼兒園課程之中。 　　一、手指游戲在幼兒園課程中的開發(fā)與運(yùn)用 　　 　　建立手指游戲小組，搜集手指游戲資源。首先，我們向家長(zhǎng)宣傳手指游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)手指游戲形成正確的認(rèn)識(shí)。然后發(fā)動(dòng)各班教師、家長(zhǎng)及幼兒多渠道收集手指游戲資料。各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來(lái)，在進(jìn)行初步整理后，匯總到手指游戲小組。游戲小組對(duì)收集到的手指游戲資料，進(jìn)行篩選和整理。在篩選時(shí)，根據(jù)科學(xué)性、思想性和教育性，選擇那些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的手指游戲。精心篩選后的手指游戲編印成《幼兒手指游戲集錦》，分發(fā)給教師和家長(zhǎng)。 　　 　　根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將手指游戲進(jìn)行加工、整理、創(chuàng)編，編制出一套系統(tǒng)的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的手指游戲教程。一方面，我們根據(jù)小、中、大班孩子不同年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，將收集創(chuàng)編的手指游戲由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理歸類。如針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@、戀家心切、情緒不穩(wěn)定、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了家庭系列的手指游戲——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等；在幼兒入園一段時(shí)間后，情緒趨于穩(wěn)定，我們便開展了生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動(dòng)作，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)，設(shè)置了想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)情境，并提出一些游戲開展建議。 　　 　　為了使手指游戲的內(nèi)容與形式符合幼兒園課程的需要，我們?cè)诒３制涮赜杏螒蝻L(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)多數(shù)手指游戲進(jìn)行了改編和創(chuàng)新。 　?。?）從手指游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。我們主要運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法改編和創(chuàng)新手指游戲的內(nèi)容。①組合法是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪刀、布”“手指變變變”“小蜜蜂”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。②拓展法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如孩子們非常喜愛帶有傳統(tǒng)民間色彩的手指游戲“王老先生有塊地”的童謠，為使其內(nèi)容更加切合當(dāng)代幼兒教育的精神，我們就對(duì)童謠的內(nèi)容進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。③發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀態(tài)，引發(fā)孩子根據(jù)此游戲創(chuàng)設(shè)出新的游戲內(nèi)容。如在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新出了“小白上樓梯后來(lái)到不同地方”的新玩法。通過(guò)改編與創(chuàng)新，使得手指游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，也更為孩子們所喜歡。 　　（2）從手指游戲與課程結(jié)合的形式上進(jìn)行適合的改編與創(chuàng)新。我們著重從游戲的組織形式與課程的適宜性的方面考慮游戲的改編與創(chuàng)新。如《螃蟹歌》是一個(gè)簡(jiǎn)單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過(guò)河，嘰里咕嚕滾下坡?！痹谂c表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可重點(diǎn)改編“眨眨眼睛聳聳肩”部分，可加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯。在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的常識(shí)性的教育活動(dòng)中，可以把螃蟹的外形特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過(guò)河”，經(jīng)過(guò)改編