【正文】 培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，提高語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和操作習(xí)慣。通過徒手手指游戲，培養(yǎng)幼兒對手指游戲的興趣，促進(jìn)手腦并用。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練孩子的雙手，促進(jìn)各種感官發(fā)展，學(xué)習(xí)多種徒手手指游戲，進(jìn)一步促使手腦并用發(fā)展幼兒的語言能力。雖然發(fā)展尚未完善，但和剛?cè)雸@時(shí)比較真是突飛猛進(jìn)。基于以上理論，幼兒園確立了《手指操作游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展的影響研究》的課題研究，并設(shè)置了大課題下的小班子課題，旨在通過徒手手指游戲促進(jìn)幼兒手腦并用，發(fā)展幼兒的語言。3歲至5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育。活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”?！　∈种竷焊枋怯變荷畹母惺?。在這樣的活動(dòng)中,幼兒的性格得到了很好的發(fā)展,變得外向、積極和主動(dòng)了。話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來,手指也開始動(dòng)作起來?！　?、延伸,促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我?！　?易使幼兒在快樂中形成健康的心理?！　∮變盒睦淼陌l(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上,我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對子一塊兒念兒歌。好朋友好朋友,頂呱呱。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包。幼兒園教學(xué)中,要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境,允許他們有按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由和選擇的權(quán)利。比如幼兒在念《蟲蟲飛》時(shí),兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲子,非常有趣。手指兒歌相對其他形式的活動(dòng),對場地、環(huán)境等的要求更低,可以隨時(shí)隨地開展活動(dòng),讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往,提高幼兒的社會(huì)化程度?！　《?、手指兒歌簡便易學(xué),適宜各種形式的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這首兒歌當(dāng)中的語句生動(dòng)形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來,特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作,養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干,對自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。比如手指兒歌《洗手》:“擰開水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下。幼兒在學(xué)會(huì)兒歌后會(huì)在平時(shí)的生活活動(dòng)中自然地說出這首兒歌,并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。伸出一只手,中指最最高。伸出大拇指,我倆一樣粗。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語言,就規(guī)范了某些活動(dòng)中的規(guī)則?！　?能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點(diǎn),深受小班孩子的喜愛?！　∫弧⑹种竷焊枘軡B入生活,多方面促進(jìn)小班幼兒語言的發(fā)展通過不斷地做手指游戲活動(dòng),幼兒的小手指更加靈活,觸覺更加敏感,頭腦更加聰明,更加富有創(chuàng)造性,思維也會(huì)更加開闊。”并且,還把手比喻成大腦的“老師”。因此,手的動(dòng)作越復(fù)雜,就越能積極地促進(jìn)大腦的思維功能。如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力?！　⊥瑫r(shí)手指游戲還有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。”首先，通過在幼兒園課程中對手指游戲的運(yùn)用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。為此，在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。 　　——內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng) 　　《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如在孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)差的特點(diǎn)，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。 　　——培養(yǎng)行為習(xí)慣 　　幼兒的活動(dòng)不僅包括教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。 　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用手指游戲來調(diào)節(jié)氣氛。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的常識(shí)性的教育活動(dòng)中，可以把螃蟹的外形特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過河”，經(jīng)過改編再