初中課題研究：新課改背景下初中英語(yǔ)“生活化”教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-24 19:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課 外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 五、 課題研究的方法 文獻(xiàn)資料法 收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有 所突破和提高。 行動(dòng)研究法 組織進(jìn)行 初中 英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。 調(diào)查問卷法 在課題實(shí)施階段，采用問卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。 效果對(duì)比法 將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效 。 六、課題研究的過(guò)程 分項(xiàng)進(jìn)行研究，定期匯總。 在課題研究的實(shí)施階段，我們根據(jù)研究的需要 及實(shí)驗(yàn)教師的具體情況，選擇并確立了二個(gè)子課題 :讓英語(yǔ)走近學(xué)生生活；生活中學(xué)，生活中用，子課題的確立，可以從不同的方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每學(xué)期，各子課題都要結(jié)合主課題制訂出相應(yīng)的研究計(jì)劃，開展課題的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)期末撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，再進(jìn)行主課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，共同查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。 以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)。 我們使用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》選材于生活，但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡(jiǎn)，提煉生活”的過(guò)程，它透過(guò)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡(jiǎn)約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性的 、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足他們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，必須擺脫對(duì)固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法：首先，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。在教材使用過(guò)程中 ，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。其次，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟。教學(xué)活動(dòng)具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果某個(gè)活動(dòng)太難，可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。最后，調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又如《牛津小學(xué)英語(yǔ) 》教材中的每個(gè)單元的板塊組合，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。 以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長(zhǎng)點(diǎn)。提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為教學(xué)內(nèi)容資源，師生在課堂正式使用生活資源時(shí)，要注意情境的創(chuàng)設(shè)和“進(jìn)入”情境的鋪墊，豐富生活化的課堂教學(xué)。 同時(shí)在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的學(xué)生使得課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們更應(yīng)把課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 以課堂為舞臺(tái)，尋找生活與 語(yǔ)言的融合點(diǎn)。 在語(yǔ)言操練過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)談?wù)勛约?、說(shuō)說(shuō)家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)到生活化的語(yǔ)言。在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語(yǔ)；讓學(xué)生互相交流會(huì)說(shuō)的、會(huì)寫的生活英語(yǔ)。使學(xué)生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺(tái)中的語(yǔ)言實(shí)踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我們明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自 主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生生活中真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的開展，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（包括音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、句型等）和形成語(yǔ)言能力（口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力等）為主要活動(dòng)內(nèi)容。此外，在實(shí)際運(yùn)用中，我們還應(yīng)努力做到①語(yǔ)言知識(shí)的傳授。②語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。③認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。④英語(yǔ)交際水平的提高。⑤
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