初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)(編輯修改稿)
2024-08-31 14:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)的依據(jù)。：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。五、課題研究的步驟 ：2012年6月2012年9月 （1）確定研究課題，制定研究方案及實(shí)施計(jì)劃 （2）認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，落實(shí)研究任務(wù) （3）找出研究方案的理論依據(jù)，并查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。 （4）調(diào)查學(xué)生掌握詞匯方法的需求情況（前測(cè)） 階段成果：形成課題研究方案，搜集學(xué)生情況調(diào)查表 ：2012年10月2014年5月 （1）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （2）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，作為理論依據(jù) （3）在課堂教學(xué)中實(shí)行有效詞匯教學(xué)方法研究，撰寫(xiě)教學(xué)案例及教學(xué)心得體會(huì) 階段成果：寫(xiě)出中期報(bào)告，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試 ：2014年6月—2014年8月 （1）繼續(xù)調(diào)查學(xué)生情況（后測(cè)） （2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 （3）完成課題實(shí)驗(yàn)，做好課題研究的結(jié)題和論證工作六、課題研究是主要內(nèi)容及主要過(guò)程詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用?；诔踔须A段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和高效。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試： 1．形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫(xiě)形式。2．運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)?！ ?．列表記憶 列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫(huà)表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率 單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)
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