【文章內(nèi)容簡介】 valuation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。二、教師要利用具體情景教單詞具體情景指的是實(shí)際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)外語教學(xué)的交際功能。比如在教一些表示具體動(dòng)作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時(shí)，就可以真正動(dòng)起來。教師可以先示范，邊動(dòng)邊說，再讓學(xué)生做動(dòng)作，同時(shí)讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時(shí)，我一進(jìn)教室就做出身體不適狀，對(duì)學(xué)生說，Idon，（同時(shí)摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）.Ihavecaughtabad（打噴??）.Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準(zhǔn)備好的藥片）.Imusttakeitnow（作喝藥狀）.邊說邊演（表演可適當(dāng)夸張），同時(shí)板書這些生詞，學(xué)生像看小品一樣看著你表演，當(dāng)看著他們露出會(huì)意的微笑時(shí)，我明白他們已完全聽懂了我的話，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學(xué)生的腦海中。三、運(yùn)用圖片、實(shí)物等或多媒體輔助教學(xué)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性初中英語詞匯教學(xué)過程中，要盡量避免抽象的教學(xué)方法，采用具象的教學(xué)方法。如借助圖片、實(shí)物等具體的東西來幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。例如教學(xué)“banana”一詞時(shí)，教師可以把香蕉帶進(jìn)課堂，邊拿著香蕉邊提問學(xué)生“whatisthis？”學(xué)生作答“Thisisabanana”，如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就自然而然地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，并且擁有了很深的印象。多媒體教學(xué)方法的使用為英語的詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的便利，通過多媒體教師可以把英語教材中靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動(dòng)態(tài)的素材。如在教授有關(guān)車的英語單詞時(shí)，教師可以設(shè)置出與各種車有關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽器官、腦的想象活動(dòng)。這樣，在生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材語言材料的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果，同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)涵的深刻理解。四、教師要精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。五、教師要督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)詞匯的記憶英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。總之，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。第四篇：淺談初中英語詞匯教學(xué)方法淺談初中英語詞匯教學(xué)方法【摘要】詞匯教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，通過示范作用、情景運(yùn)用和趣味教學(xué)等快速提高學(xué)生的詞匯量?！娟P(guān)鍵詞】示范作用；情景運(yùn)用；趣味教學(xué)詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。沒有足夠的詞匯量就無法表達(dá)思想、進(jìn)行交際，更不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹磉M(jìn)行詞匯教學(xué)？我們可以清楚地看出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式：教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提高課堂效率。實(shí)踐證明傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：一、注重示范作用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生說的技能要求中，都提到了“能在口語活動(dòng)中使用正確的語音”。剛上初中的學(xué)生很大部分還是不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或者是發(fā)音不準(zhǔn)。因此在教單詞時(shí)要求教師自己示范到位發(fā)音清晰講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注詞匯的發(fā)音和拼讀?！耙簟笔菍W(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上書面義，語音是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生掌握了詞匯的正確發(fā)音，才能從聽力材料中獲取主要信息。學(xué)生能夠拼讀單詞，在語言交際中才能正確表達(dá)。因此在教學(xué)時(shí)，除了模仿多媒體的發(fā)音，教師還應(yīng)在單詞中注音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自主拼讀單詞，以加深學(xué)生對(duì)詞匯讀音的印象，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以制作各種精致的彩色圖片、幻燈、錄像、以及歌曲等運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行詞匯教學(xué)。如在教學(xué)七年級(jí)（下）Unit 3A時(shí)，本課主要是教學(xué)各種動(dòng)物的英文名稱。筆者利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的大自然畫面，有奔跑liaon，爬樹的coala，吃竹子的panda，散步的elephant等，學(xué)生一看就對(duì)所學(xué)詞匯產(chǎn)生了興趣，而且畫面上的單詞也幫助學(xué)生清楚地了解詞匯，同時(shí)多媒體播放的詞匯能夠讓學(xué)生一邊聽，一邊模仿，在聽的過程中清楚并正確地掌握詞匯的讀音。而在這單元的Section 3B中，學(xué)生需要掌握的詞匯是形容詞：lazy，smart，shy，beautiful，strong，clever，ugly，《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生對(duì)里面的人物進(jìn)行評(píng)論。二、注重情景運(yùn)用學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。將詞匯放入語境中呈現(xiàn)。詞匯教學(xué)與情境教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解詞義、詞性、掌握生詞。因此創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語境進(jìn)行表演是最有用的。表演是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，在表演中學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，表演也能夠極好地活躍課堂氣氛。比如在教學(xué)七（下）Unit ’d like some noodles，筆者把教室設(shè)計(jì)成了面館，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行分角色表演。有5個(gè)學(xué)生是服務(wù)員，其他都是顧客。顧客可以是一人一桌，也可以是多人一起的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生感到非常的新奇，表現(xiàn)得很積極，連平時(shí)很少開口的學(xué)生也參與進(jìn)來。學(xué)生用學(xué)過的詞匯chicken，fish，juice，rice，soup，beef and potato noodles，kind of等紛紛進(jìn)行語言交際，點(diǎn)自己喜歡的食物。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅掌握了詞匯，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。三、注重趣味教學(xué)在聽說訓(xùn)練前先導(dǎo)入詞匯，有利于幫助學(xué)生正確拼讀和理解詞匯，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練和語言表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。在詞匯呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)孤立地呈現(xiàn)詞匯，而應(yīng)將聽、說貫穿其中，通過語音強(qiáng)化聽力，而同時(shí)，通過語境將詞匯呈現(xiàn)出來。而多媒體圖文并茂、聲像俱佳，集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生聚精會(huì)神地看、聽，模仿標(biāo)準(zhǔn)的純語言動(dòng)口去說，把視覺上看到的和耳朵聽到的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠把詞匯的音、形、義結(jié)合在一起，從而加深理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。學(xué)生耳聞其聲，眼觀其人、其事、其景，讓英語課堂火起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)上下載“少兒英語歌曲（flash版）”，利用課間休息時(shí)間或每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行簡單教學(xué)唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；二則可以在一定程度上提高學(xué)生單詞量；三則可以提高學(xué)生在唱簡易英文兒歌時(shí)自覺不自覺地提高發(fā)音音量最終達(dá)到大聲說英語記單詞的目的。比如：講到“天氣”的詞匯時(shí)就唱迪士尼經(jīng)典歌曲“You are my sunshine”，講到“星期”時(shí)就唱“Day of the Week”，講到“圣誕節(jié)”時(shí)就唱“Jingl