初中課題研究：新課改背景下初中英語“生活化”教學(xué)策略實驗研究結(jié)題報告(存儲版)
【正文】 一項自覺的活動，營造了一種熱火朝天學(xué)英語的氛圍。在課題開展的近三年的過程中我們組織開展了多次的家長會，每次的家長會針對的問題不同，家長的收獲也不一樣。教師通過學(xué)習(xí)和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。學(xué)生在課前預(yù)習(xí) 課內(nèi)互動 課后拓展的學(xué)習(xí)過程中用自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去認真觀察，用自己的兩耳去辨別，用自己的雙手去觸摸、操作，用自己的心靈去感受體驗，從而獲取學(xué)習(xí)的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論，這些體驗和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。 在我們的課堂內(nèi)，師生之間、生生之間能平等對話。但初中英語生活化教學(xué)是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓其成為自然， 提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 通過初中英語生活化教學(xué)的研究與實踐，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對話的過程中，達到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標 —— 學(xué)生愛英語，愛學(xué)英語，愛用英語； 教師愛英語，愛教英語，愛用英語。實驗班的學(xué)生在鎮(zhèn)小學(xué)生英語競賽中名列前茅。 學(xué)生快樂成長。 七、 課題研究的 成果 教師素質(zhì)提升。我們學(xué)校學(xué)生經(jīng)濟狀況不良的家庭偏多，學(xué)生家長素質(zhì)偏低，客觀上增大了學(xué)生教育與班主任工作的難度。每天產(chǎn)生一名擂主。從另一個方面來說，這種口語練習(xí)是一種思想情感的交流。無形的環(huán)境指的就是一種學(xué)習(xí)的氛圍。積累生活資 源即是從另一個角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。《牛津小學(xué)英語》教材中大部分語言材料貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，但也有許多相關(guān)文化滲透，學(xué)生對此是完全陌生的；更有一些對于農(nóng)村孩子來說未曾體驗過的東西。⑤情感的熏陶。在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學(xué)生互相交流會說的、會寫的生活英語。最后，調(diào)整教學(xué)順序。而學(xué)生獲得的語言知識只有回到感性的 、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。 調(diào)查問卷法 在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展。 四、 課題研究的主要內(nèi)容 （一）、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學(xué)知識交流傳遞真實的 信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。 二、 理論依據(jù) 美國教育家杜威認為，教育即生活，教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程。 （二） 關(guān)于初中英語生活化教學(xué)研究策 略的現(xiàn)狀 要想實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。《新英語課程標準》要求教師 “創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與 ”、 “要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。 現(xiàn)將我們的研究工作和主要成果報告如下： 一、課題的提出和意義 （一）課題的提出 美國教育家華特指出： “生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍 ”。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。許多教育家和教師都對初中英語生活教學(xué)有了研究，但很多研究并不深入，或者局限于理論方面。生活既是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教師如何使課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢？ “ 生活化英語教學(xué) ” 正是為探討這個問題而提出的。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。 憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲 運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景 利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐 利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境 （三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴展的研究 《新課標》把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ”，幫助學(xué)生 “養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強自我管理和自我評價 ”， “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望
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