初中課題研究：新課改背景下初中英語“生活化”教學策略實驗研究結(jié)題報告(完整版)
【正文】 育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出 “生活即教育 ”的思想，把教育同整個生活 聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到 “教、學、做合一 ”。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，讓學生的作業(yè)生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。 （三 ） 課題的意義 二十一世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國民的素質(zhì)直接影響國力的強弱，創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素，教育和學習起著核心的作用，許多具有鮮明時代特色的教學研究應(yīng)運而生，與之相伴隨的是人們對英語教學的思考，走進生活的英語教學研究也就在思考中醞釀而成。學生帶著自己的生活經(jīng)歷走進課堂，學成后把知識用于生活，也就是說，課堂教學應(yīng)立足于社會生活，只有這樣才能避免英語課堂教學脫離生活實際。 三 、課題研究的目標 通過學生在生活中運用英語，使學生的學習由被動變學習為主動參與、合作交流，產(chǎn)生學習興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)橹笇Х?wù)；學習的目標從單一到綜合；學習的空間從封 閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學習的過程從認識到實踐，拓展思維的訓練，使學生的整體素質(zhì)得到提高，使學生能夠真正的學以致用。 學生自身的生活內(nèi)容 學生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。因此我們教師在設(shè)計課 外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 在課題研究的實施階段，我們根據(jù)研究的需要 及實驗教師的具體情況，選擇并確立了二個子課題 :讓英語走近學生生活；生活中學，生活中用，子課題的確立，可以從不同的方面進行實驗研究。其次，擴展教學活動步驟。提倡學生參與決定教學內(nèi)容，力圖使學生自己的輸入成為教學內(nèi)容資源，師生在課堂正式使用生活資源時，要注意情境的創(chuàng)設(shè)和“進入”情境的鋪墊，豐富生活化的課堂教學。此外，在實際運用中，我們還應(yīng)努力做到①語言知識的傳授。 做好課前和課后課程生活資源的開發(fā)和積累。然后由學生在課前準備供課堂使用的材料，如相關(guān)學習過的語言知識，實物，圖片等，排除學生在英語學習中的心理障礙。 建立家庭、學校和社會的交際場所，課內(nèi)外結(jié)合，拓展學生的交際運用范圍。這種熱身運動形式多樣，可以是口語訓練，也可以是單純的單詞、課文朗讀復習。良好的師生關(guān)系從情感上給英語課堂創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。指導家長學會配合好學生開展交際活 動。 （ 3） 拓寬學習空間，課內(nèi)延伸，課外拓展，充分結(jié)合好家庭、學校、社會三者。 （ 2） 教學業(yè)務(wù)能力的提高。 （ 2）能力的發(fā)展。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動活潑的 課堂氣氛。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務(wù)。 八、 課題研究的 感悟 通過本課題的研究，探索新課改背景下的初中英語生活化教學的策略，我們基本上找到了適合本校的實際方法。里面有著學生精心設(shè)計的英語手抄報、英語采蜜集、英語日記、英語書信、英語名片等作品。 （ 3） 理論水平有明顯的提高。在近三年的 教學研究中，我們開展了多次的課堂延伸活動，如我讓學生們用自己的聰明才智去布置我們的語音教室；將自己所學的單詞做成卡片貼在家里相應(yīng)的位置；在高 年級的英語教學中，我不局限于教材里的英語知識，注重傳授學習英語的方法，經(jīng)常讓學生閱讀有關(guān)的英語讀物，自己編寫英語手抄報，互相展覽、評閱，還讓學生把自己寫的英語作文進行交流，還經(jīng)常學習一些歐美經(jīng)典的英文歌曲時。 在學校、家庭、社會三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。比如我們可以舉行“單詞闖關(guān)”的游戲。這樣做，不僅給了學生訓練英語口語的機會，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一種學習英語的氛圍：學生們所談?wù)摰?，是他們覺得比較熱門、有趣的話題，這會激起同學們參與探討的欲望。我們都清楚語言環(huán)境對學習語言的重要性。 課后學生積累課程生活資源。以學生 為主體的生活化的課堂教學是使用學生帶入課堂的信息來組織教學，學生要負責信息的輸入，從而保證與所學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1