初中語文早讀課的有效管理研究的結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-24 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 皆若出于吾之口”，體驗到朗讀的藝術(shù)魅力，激起學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。教師通過聲情并茂的范讀，或?qū)W生聽課文錄音，跟隨錄音低聲吟讀，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在入情入境地朗讀中得到美的熏陶，最終達(dá)到“音”與“情”的融合。如通過教師的范讀指導(dǎo)和學(xué)生的品讀，讀出《老王》中老王送雞蛋和香油給“我們”時說的三句話“嗯” “我不吃”“我不是要錢”三句問活的蘊(yùn)涵的情感和說話語氣的變化，學(xué)生就會體會到語言的表現(xiàn)力，感受到老王那感激、報恩、尋求心靈安慰的真實情感，感受到老王身上那崇高的人格 魅力，這可憐的人已經(jīng)到了死亡的前夕，還惦記著他人，這個不幸的人，居然把關(guān)顧幸運的人，當(dāng)作生前最后必須做出的奉獻(xiàn)。然后找學(xué)生分角色朗讀，激起他們的強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，學(xué)生自然就會在早讀課上放聲朗讀。針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終處理一種積極的情緒化狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。 教師在早讀之前還把本次早讀的具體任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)寫在黑板上，如“背誦《陋室銘》，做到默寫時準(zhǔn)確無誤”。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)，他們就有了努力的方向，讀時就熱情高漲。目標(biāo)的設(shè)置不是隨意的，那么，確定 怎樣的目標(biāo)才適宜呢？首先是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所確定的目標(biāo)是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可實現(xiàn)的。過高的目標(biāo)，經(jīng)過努力很難達(dá)到，這樣會使學(xué)生形成過度焦慮，進(jìn)而會挫傷他們的積極性；過低的目標(biāo)，不費吹灰之力就能達(dá)到，這不能激起人的興奮，同樣也會使他們的積極性削弱。同時對學(xué)生以一定方法的指導(dǎo)，以《陋室銘》為例，讓學(xué)生在腦海中自然回顧詩人的行文思路，“山水類比引出陋室 —— 陋室不陋，惟吾德馨 —— 環(huán)境清幽 —— 交往之人博學(xué) —— 生活高雅 —— 以圣賢自況 —— 孔子名言” ,于是學(xué)生只用花幾分鐘時間就能夠背誦出來了，接下來的工作就是落實關(guān)鍵 字詞的書寫了。 2．合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本匯編出序列化早讀課誦讀材料。 一般情況下，早讀課上學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。課本上的選文都是歷代名篇，確實值得我們?nèi)ズ?，但不是每篇課文都需要在早讀課反復(fù)讀背，一些理性很強(qiáng)的作品，通過默讀冥想效果會更好些。另外，早讀課上反復(fù)讀某一篇文章，學(xué)生們會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。鑒于此，我們認(rèn)為應(yīng)精選一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。在此序列化的早讀課誦讀材料就發(fā)揮了有效的補(bǔ)充作用。 人教版語文教材在每一單元的前面都有導(dǎo)言部分，明確地指出了本單元學(xué)習(xí)的主題和要求，我們的 早讀課誦讀材料就是依據(jù)這個單元主題和要求來編寫整理的，每單元一卷 。 例如初二語文下冊第一單元是回憶性散文單元。課堂教學(xué)時，我們首先就教材上的那幾篇課文認(rèn)真教學(xué)，讓他們感受于細(xì)微處見真情的寫法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們受到感動和感染。在此基礎(chǔ)上我們再補(bǔ)充一些名家名篇，供學(xué)生在早讀課上誦讀品味、揣摩涵泳。比如在學(xué)完胡適的《我的母親》后，我們又節(jié)選了朱德、肖復(fù)興、畢淑敏、琦君的四篇藝術(shù)性、思想性俱佳的作品印發(fā)給學(xué)生，并作簡單提示，使學(xué)生在早讀課上朗讀。這樣，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又能促進(jìn)學(xué)生更深刻更透徹地理解課文，更準(zhǔn)確到位地理解“母愛”的深沉蘊(yùn)含，使學(xué)生在潛移默化中提 高閱讀理解水平 ,并由此匯編出誦讀材料第一章《回憶的深處》。 再比如還是第二冊第二單元是以散文詩為主，如《雪》、《海燕》等，內(nèi)容覆蓋非常寬，但無一例外都是托物而寓意的名篇，怎么樣才能讓學(xué)生了解并掌握托物言志、借景抒情的表現(xiàn)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生 通過寫物來寄托自己思想感情或寓以一定哲理的寫作能力？很明顯，僅靠學(xué)習(xí)課內(nèi)的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完《雪》之后，我就為學(xué)生印發(fā)了茅盾的《白楊禮贊》、余光中的《蓮戀蓮》、林希的《石縫間的生命》、馮驥才的《黃山絕壁松》等文學(xué)名篇，讓學(xué)生在早讀時朗讀并動筆將感悟?qū)懴聛恚瑫r再加 入老師自己的分析。在賞析與感悟的過程中，學(xué)生加深了對托物寓意的理解了，更有學(xué)生寫下了“ 尋常事物在多情的筆下，也能激起心靈之聲”的感言。由此我編寫出早讀課誦讀材料的第二章《尋常的美麗》。 依托課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，相信學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)一定會有所提高。 3．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。 形式上創(chuàng)新變化，開展課前“熱身運動”“聆聽經(jīng)典”活動，讓學(xué)生以學(xué)號為順序在早讀課前花五分鐘時間朗誦自己推薦的古今中外文學(xué)名篇節(jié)選或作 小小主持人；在早讀課時開展“早間新聞”欄目，讓學(xué)生作新聞主持，講解一些國內(nèi)外新近發(fā)生的大事或播報今日天氣情況。在這些活動結(jié)束時可留下自己對同學(xué)們的寄語，并將這些話在課后寫在移動黑板的右側(cè)，我們稱之為“寫給今天的話”。 為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，還可采用靈活多變的讀法。例如在學(xué)初一語文上冊第三單元“感受自然”時，我們首先確定以“春之聲”為主題進(jìn)行散文朗誦比賽，布置學(xué)生尋找“朗誦材料”。事先組建評委會，制定朗誦評分細(xì)則，然后在早讀課時抽出二十分鐘安排四位學(xué)生朗誦，比賽結(jié)束后，評選出最佳朗誦者。這樣既可改變早讀 課的單調(diào)與枯燥，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，也可訓(xùn)練學(xué)生膽量和口才，又能使學(xué)生更深刻地體味掌握朗誦的特點 ,更加深了學(xué)生對春生機(jī)勃發(fā)，給人以溫暖與希望的感悟與情趣。“春之聲”散文朗誦會以班級為單位，在全校推廣之后，廣大師生積極參與，我們課題組也藉此機(jī)會選拔出初一、初二年級的朗誦高手，開始組建“淳風(fēng)苑”文學(xué)社朗誦活動小組。 在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙
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