初中語(yǔ)文早讀課的有效管理研究的結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附件），一是針對(duì)教師的問(wèn)卷，一是面向?qū)W生的 。而另外 13%的同學(xué)喜歡早讀課的原因是：老師不講課， 沒(méi)有壓力；早讀課不留作業(yè)；喜歡讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有確立及早讀課無(wú)論從朗讀任務(wù)、朗讀目標(biāo)、朗讀內(nèi)容、朗讀方式還是學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出的單一性是導(dǎo)致早讀課效率低下的主要原因，而老師對(duì)早讀缺乏科學(xué)的指導(dǎo)是問(wèn)題的關(guān)鍵。在縣教研室和省淳中教科處的有關(guān)教研專家的悉心指導(dǎo)下，在不斷聽(tīng)取中肯意見(jiàn)的同時(shí)，本課題開(kāi)始進(jìn)入中期實(shí)施階段 第二階段 中期實(shí)施 語(yǔ)文早讀課的開(kāi)發(fā)研究，制定序列化的誦讀內(nèi)容材料，開(kāi)展靈活多變的早讀活動(dòng)形式 查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果。 集思廣益，求教于同事。方案首先以誦讀內(nèi)容的調(diào)整為主，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)而整編出序列化早課讀誦讀材 料，對(duì)教材上課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、誦讀進(jìn)行有益的補(bǔ)充。 早讀課上，老師先做好朗讀指導(dǎo)和朗讀激趣工作。如通過(guò)教師的范讀指導(dǎo)和學(xué)生的品讀，讀出《老王》中老王送雞蛋和香油給“我們”時(shí)說(shuō)的三句話“嗯” “我不吃”“我不是要錢(qián)”三句問(wèn)活的蘊(yùn)涵的情感和說(shuō)話語(yǔ)氣的變化，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言的表現(xiàn)力，感受到老王那感激、報(bào)恩、尋求心靈安慰的真實(shí)情感，感受到老王身上那崇高的人格 魅力，這可憐的人已經(jīng)到了死亡的前夕，還惦記著他人，這個(gè)不幸的人，居然把關(guān)顧幸運(yùn)的人，當(dāng)作生前最后必須做出的奉獻(xiàn)。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)，他們就有了努力的方向，讀時(shí)就熱情高漲。同時(shí)對(duì)學(xué)生以一定方法的指導(dǎo)，以《陋室銘》為例，讓學(xué)生在腦海中自然回顧詩(shī)人的行文思路，“山水類比引出陋室 —— 陋室不陋，惟吾德馨 —— 環(huán)境清幽 —— 交往之人博學(xué) —— 生活高雅 —— 以圣賢自況 —— 孔子名言” ,于是學(xué)生只用花幾分鐘時(shí)間就能夠背誦出來(lái)了，接下來(lái)的工作就是落實(shí)關(guān)鍵 字詞的書(shū)寫(xiě)了。另外，早讀課上反復(fù)讀某一篇文章，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。 人教版語(yǔ)文教材在每一單元的前面都有導(dǎo)言部分，明確地指出了本單元學(xué)習(xí)的主題和要求，我們的 早讀課誦讀材料就是依據(jù)這個(gè)單元主題和要求來(lái)編寫(xiě)整理的，每單元一卷 。比如在學(xué)完胡適的《我的母親》后，我們又節(jié)選了朱德、肖復(fù)興、畢淑敏、琦君的四篇藝術(shù)性、思想性俱佳的作品印發(fā)給學(xué)生，并作簡(jiǎn)單提示，使學(xué)生在早讀課上朗讀。在賞析與感悟的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)托物寓意的理解了，更有學(xué)生寫(xiě)下了“ 尋常事物在多情的筆下，也能激起心靈之聲”的感言。 3．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。例如在學(xué)初一語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“感受自然”時(shí)，我們首先確定以“春之聲”為主題進(jìn)行散文朗誦比賽，布置學(xué)生尋找“朗誦材料”。 在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 形式上追求創(chuàng)新，富于變化，目的就在于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課 文，老師仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書(shū)聲中為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹 地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。中考作文新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)言要有文采。讓學(xué)生感到讀書(shū)有味，讀書(shū)有趣，書(shū)中有奇，書(shū)中有理。 因?yàn)閷W(xué)生是有惰性的，學(xué)生朗讀的質(zhì)量，朗讀的效率，還需要有一定的檢測(cè)手段做保證。這種做法達(dá)到全體動(dòng)員，培養(yǎng)了集體主義精神，既鼓勵(lì)同學(xué)們積極背誦的樂(lè)趣，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)大家對(duì)文本的體會(huì)和理解。每節(jié)早讀課可留五分鐘左右的時(shí)間來(lái)檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，教師要幫助未達(dá)標(biāo)同學(xué)分析失誤原因，并就如何達(dá)標(biāo)作指導(dǎo)。我們?cè)梅中〗M背詩(shī)比賽的方式來(lái)檢測(cè)《杜甫詩(shī)三首》背誦效果，同學(xué)們背詩(shī)時(shí)熱火朝天，比賽時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，一節(jié)早讀課三首詩(shī)全部會(huì)背，課下，同學(xué)們很是驚嘆自己有如此強(qiáng)的記憶能力。如在“早間新聞”活動(dòng)中，在播 完天氣預(yù)報(bào)后，學(xué)生還有一個(gè)“溫馨提示”：“天冷了，注意添加衣物”“最近天氣干燥，要多喝水，預(yù)防感冒”等。隨后進(jìn)行的個(gè)別訪談和語(yǔ)文課堂教學(xué)也都證實(shí)了這一點(diǎn)。 1．我們認(rèn)為語(yǔ)文早讀課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。這套材料不僅大大增加了學(xué)生的誦讀量，而且所選文章的形式也靈活多樣，無(wú)論是思想性還是文學(xué)性都比較強(qiáng)，可以作為教材的有效補(bǔ)充和拓展。 4．我們還在早讀課的評(píng)價(jià)方法上做了些有益的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們想盡管從目前看來(lái)似乎對(duì)提高他們的語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)什么大的幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，肯定會(huì)對(duì)他們起到一定的作用的，而且這種影響可能不是多上幾節(jié)課或多做題目就能達(dá)到的。在縣“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生 —— 中華經(jīng)典誦讀”比賽中，陳亮老師榮獲教師組一等獎(jiǎng)，孔舒越榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)，并參加市區(qū)選拔賽，獲市“經(jīng)典誦讀”比賽三等獎(jiǎng)。其次，為了找到更好的可供學(xué)生誦讀的好材料，我們每個(gè)人都閱讀了大量的相關(guān)文章，在一次的修改中，我們自身的閱讀面和閱讀能力也得到了提高。在 07— 08 年省教育學(xué)會(huì)組織的論文評(píng)比中李翠明老師的《農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀和對(duì)策》榮獲二等獎(jiǎng)。一、匯編而成的序列化早讀 課誦讀材料怎樣更加文質(zhì)兼美，能對(duì)學(xué)生的思想情操，語(yǔ)文素養(yǎng)起到更大的涵養(yǎng)作用，更進(jìn)一步貼近我們平時(shí)的教學(xué)，同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。四、我們的研究工作應(yīng)該說(shuō)是比較踏實(shí)細(xì)致的，但對(duì)研究材料的積累卻沒(méi)有足夠的重視。
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