《小學課外閱讀指導的有效策略研究》結(jié)題報告-預覽頁
【正文】 高各級段學生不同的閱讀心理，形成功能不同的指導課型：如低年段重在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習慣；高年段重在提升綜合的閱讀能力。 （二） 研究進程設(shè)計 準備階段 2021 年 9 月 —— 2021 年 12 月 （ 1） 完成課題申報，制定課題實驗計劃； （ 2） 組織課題組成員及教師學習相關(guān)理論知識，明確課題研究的必要性，為課題的順利進行作鋪墊； （ 3） 了解各班圖書角、學校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用情況，做好實驗前的準備工作； （ 4） 每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導課。 （ 4） 開展“年級同讀一本書”活動。 （ 1） 課題組對材料進行整理、分析 、總結(jié) 。 通過多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng)，師生 們 都踴躍地投入到了課外閱讀活動中來。與 社區(qū)書店互通聯(lián)動，讓孩子更快更多地接觸到好書。評選“閱讀之星”、“閱讀小博士”、“書香班級”、“書香家庭”活動 ， 把全校的閱讀氛圍進一步推向 了 高潮。 年級 閱讀展示。 建立“聰明泉”文學社，創(chuàng)辦“聰明泉”校報。我們認為對于孩子們的閱讀，老師、家長都有義不容辭的引薦責任。 分級閱讀推薦。學生的讀后感征文、閱讀手抄報、書簽設(shè)計等在市的評比中都獲得了良好的成績，本次讀書節(jié)，我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎。 專 人專版閱讀 —— 辮子姐姐 郁雨君兒童成長故事 閱讀交流會。 紅領(lǐng)巾廣播電視臺的繪本故事 閱讀 推薦。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀提供了良好的條件，博覽書店的新書預告就像春風一樣吹進了校園，引領(lǐng)著孩子 們的閱讀；暢銷書排行榜的公示，也為師生的擇書作了導引。我們針對這種情況寒暑 放假前學校都會精心挑選一些書目 推薦 給學生 ， 在寒暑假告家長書中，開辟閱讀導引專版。師生同讀，交流共享，使這些指導課切膚體己，為孩子們提供了交流的平臺。發(fā)表于番禺 教研的“走進童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導課”、“走進名著系列之《西游記》課外閱讀指導課”是由低年級到高年級孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng)；獲得區(qū)一等獎的《走近名人》指導課例，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)進行專題閱讀的 代表 范例 。 側(cè)重交流分享的指導課例 研 討 有閱讀就應該有交流分享，怎樣進行交流分享呢？我們 對此進行了 探討。 06 學年 , 以“好書伴我成長”為口號， 與少先隊活動相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及 “感恩親情”主題活動與征文比賽。 08 學年，以“書香校園，你我共建”為口號， 結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高能力”系列活動安排， 上下學期分年級進行課外閱讀展示活動。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。我們的老師在摸索中認識到： 語文 教學，應 “立足課內(nèi)，走向課外”， 以 課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。 它們 既有其獨立的功能，同時又互相補充、互為呼應成為一個整體，體現(xiàn)了以 課堂教學為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計理念。 圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩 子們的課外閱讀延伸至各個學科， 科學學科拓展讀《十萬個為什么》 《昆蟲記》等 ， 讓孩子們在閱讀中去 了解各種有趣而神密的科學知識， 引發(fā) 了 孩子們對科學探究的興趣。 教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀。 這個探究的過程， 讓 師生們 讀得 有味，讀得 有法， 讀得有效 它從各個方面促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了學生的能力與素養(yǎng)。 在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中，我校分別獲得 了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎。 教師撰寫 的 課外閱讀經(jīng)驗論文 43 篇， 在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達 16 人次。 12 “聰明泉”文學社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團之一， 學生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三（ 3）班同學在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對我們求真務實的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用，但我 們 也清醒地認識到 了 有待我們改進的地方。怎樣用較完善的評價機制促使學生能更好地堅持下去，這是還有待進一步探討的問題。這是我們追尋的閱讀春天 ！
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