【正文】 此，如何培養(yǎng)小組學生協(xié)調(diào)解決問題，對學生進行引導成為教學中的核心問題。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。我們希望在現(xiàn)代課程改革新思路的指導下，利用各種有效資源，在小組合作學習的教學特色和教學評價上下功夫，力圖探索一條新路子來改變教師的教育觀念、教學手段方法以及學生的學習方式，從而使教師教得輕松，學生學得輕松，學得主動；使學生的個性、特長得到自由發(fā)展，學生的素質(zhì)得到提高；實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的密切聯(lián)系，最終將學?？蒲姓n題農(nóng)村初中課堂組織組織教學研究進一步深化和拓展。合作學習是指在小組管理和組織下的自主學習、合作學習、合作探究。探究學習則是相對于接受學習而言的。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學，建立在意志努力基礎上的堅持學。它堅持以人為本，以學生為中心，使學生能夠自己去探索，自己去辨析、自已去歷練，從而獲得正確的知識，培養(yǎng)熟練的技能和科學素養(yǎng)。通過研究，探索出學生 合作學習的策略和方式。（1）集體動力理論集體動力的研究為合作學習理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。這為小組內(nèi)的每個人提供了動力，使他們相互勉勵、相互配合，為了共同的目標而努力。它認為，由于與信息的心理加工過程相關的原因，學生間相互作用本身便可以提高學業(yè)成績?？聽栐赋?，青少年學生所以鄙視學業(yè)成績的價值、迷戀于運動場和演藝界的明星人物，原因在于他們內(nèi)在的強烈歸屬感、從眾心理和得到表現(xiàn)的渴望能從中得到滿足。社會凝聚力的觀點認為，學生們幫助小組同伴學習是由于他們關心集體。教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。改革考試評價制度和學校考核辦法。這就要求我們改革教育教學方式，提高課堂效率，全面提高學生綜合素質(zhì)。新課程標準要求義務教育階段的課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教育面向向全體學生，實現(xiàn)：不同的人在學習上得到不同的發(fā)展。③信息反饋渠道不暢通，學習者學習中的問題不能及時在課堂上反饋出來，教師獲得的常是延時的反饋信息，不便于調(diào)控教學。（2）我校雖然是一所農(nóng)村初級中學，卻十分重視教育科研工作，我們先后進行了校級、區(qū)級、市級初中數(shù)學‘問題導學’研究、農(nóng)村初中課堂組織教學研究。六、課題研究的基本過程。學習的主要內(nèi)容有：《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《課程標準》、《**市中小學現(xiàn)代課堂教學實施意見》、《現(xiàn)代教育技術》《教育學》、《心理學》、《學校教育科研全書》等有關著作、文章和政策。（二）實驗階段（2011年5月2013年9月）第一階段（2011年5月2011年6月）：申請立項、修改方案、申請課題開題。研究分前后兩個階段：2011年9月2012年6月為第一階段，進行中期階段性總結；2012年9月2013年5月為第二階段，在總結第一階段經(jīng)驗和教訓的基礎上繼續(xù)實驗。報請上級單位對本課題進行檢測、評估。其中作為二（兩個基礎，即問題導學和小組模式）之一的小組合作學習模式是重中之重，能否成功構建小組并正常運作，是課改能否成功的重要保證。（1）、小組的組成。組內(nèi)座位原則上按編號相鄰的同學對坐，即采用2號對坐，4號對坐，6對坐，形成一個方桌會議的樣子，便于同層次的一起探討，低一層次的同學方便請教。小組6人在班主任及任課教師的指導下，根據(jù)各人的學習及工作能力、專長等情況選出語文組長、數(shù)學組長、英語組長（以后再增理化等組長）、清潔組長、文化組長、記錄組長等，力求人人有事做，事事有人做。記錄組長的職責是記錄本小組的個人展示得分、常規(guī)得分并統(tǒng)計小組一周得分，交叉核查其它小組得分；學科組長負責組織該科的組內(nèi)交流、展示安排，對學科作業(yè)的完成情況檢查、評價、統(tǒng)計、收發(fā)作業(yè)本等；清潔組長負責小組清潔的安排，組織打掃；文化組長負責小組的文體活動、環(huán)境美化等。一是組內(nèi)調(diào)整，將組內(nèi)愛說話的，臭味相投的人分開。小組展示的兩個原則：一是公平原則，即要給予每個小組相同的機會，如按小組順序依次安排展示，轉完一輪后才進入第二輪；二是競爭原則，在公平的基礎上，也應該讓小組通過競爭獲取更多的機會，如一輪展示完后，再拋出一兩道更有挑戰(zhàn)性，更需創(chuàng)造力的問題，讓各小組來爭取這個機會。③、組長組織組員對共同的問題進行探究，研討，如還不能解決的，作為小組的疑惑收集起來并及時反饋給老師或用于小組疑惑環(huán)節(jié)展示時用。③、小組展示。⑤、追問提升。組員的個人展示是指在課堂的各個環(huán)節(jié)中，學生爭取到的回答問題的機會。小組的評價。②、及時點評。④、做好記錄。（1）評選優(yōu)秀小組。年級優(yōu)秀小組每學月評一次，年級在各班所評優(yōu)秀小組中選出每學月評優(yōu)次數(shù)多，教師評價高的小組作為年級優(yōu)秀小組。①、加操行分。③、優(yōu)秀小組和進步小組在小組座位調(diào)整時享有優(yōu)先選擇權。以語文學科為例，我們研究出了以下的教學流程及教學策略。組內(nèi)訂證；組內(nèi)交流）C、教師導學是該模塊的核心和靈魂，能否讓學生在預習學習和交流學習后上升一個層次的關鍵，充分體現(xiàn)理科的特點，也是對學生預習結果的升華，更是課堂教學的導的功能和學生在預習中不能突破的問題、知識得到解決的體現(xiàn)。C、教師只起引導作用！模塊四：小結評價（2分鐘左右）（四）、小組合作學習中導學案編寫的研究。（3）、四個模塊，既：預習反饋、合作探究、形成提升、小結評價。小組個別問題由小組成員幫助解決。體現(xiàn)先學后教師生互動。對個人疑難在隨筆中做好記錄56分鐘小組合作探究56分鐘小組展示及評價積極參與學生小組活動并作好指導。師生互動。評出最佳小組與個人 23分鐘小組交流自由展示補充宣布本課最佳布置作業(yè)及預習要求。題量控制。在研究過程中撰寫了大量的論文、教學案例等，共有90余篇論文發(fā)表或獲獎。導學案已經(jīng)成為我校師生教與學的主要載體，極大的推動了我校的課改與教學工作。網(wǎng)絡資源。據(jù)調(diào)查：在厭學、逃課、打架、偷竊等行為的學生中，“留守學生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學生”占了60%。改進教育工作根植于留守學生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務于社會。開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學生獲最佳發(fā)展。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。案例研究法?？偨Y階段（2012年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結題報告。(三)、具體實施，深化研究。通過開展“我能行”活動，引導留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒童逐步形成我會做家務；引導留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現(xiàn)了障礙。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望?！坝H情導師制”活動學校根據(jù)留守學生的實際情況，開展 親情導師制 活動，將那些在品行或學習上特別需要幫助的留守學生，分組安排老師進行重點輔導，導師的工作包括以下內(nèi)容。用 期待 的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲，呵護學生脆弱的心靈。②模擬承擔父母角色。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導師的工作。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產(chǎn)生共鳴。如： 讀懂母親、我知道你的生日 等形式有意識地引導留守學生學會感恩，適時對留守學生進行感恩教育，讓學生在潛移默化中接受感恩教育。積極組織論文投稿；完成結題報告；邀請有關專家對子課題成果進行鑒定。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。 知心話信箱 與心理咨詢。有條件的學校，應設立 心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調(diào)適能力。端正學習態(tài)度，明確學習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學習服務。理解父母外出打工的艱難，認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。今后的設想開設留守學生實驗班；建設流生學生活動中心；建設留守學生服務站（用于節(jié)假日留守學生集中活動）；深入留守學生課題研究；編著留守學生工作手冊等。后進生的轉化中最困難的要算學習后進生,其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。如果每所學校、每位教師真正是為了一個學生發(fā)展的話，如果每所學校都有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。隨著英語學習年齡不斷提前，英語后進生問題也日益突出，誤入了“學得早，厭煩得早，放棄得早”的怪圈。類似于過去所稱的“臨界生”、“學困生”，但又要與“智力差的學生”區(qū)別開來，在老師的心目中，應當只有暫時落后的后進生，而沒有經(jīng)教育無法改變的學生。第三：一些學生本身智力并不高，再加上沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣，家長文化水平又較低，無法輔導或指導孩子。這是轉化后進生的難點，有經(jīng)驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓住成效。：是指在教學中針對學生的不同后進原因所采取的不同的方法措施。教師要給小學英語后進生提供各種展示自我、體驗成功的機會，幫助他們找回信心；要努力探索促進小學英語后進生有效發(fā)展的方法和措施。（二）課題研究的具體內(nèi)容 。古人云，受之魚不如授之以漁。制定學習目標一定要切合“后進生”的學習實際，目的過高或過低對他們的學習都會產(chǎn)生不利影響。讓他們獲得某種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅使他們能夠看清自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，而且還可以激發(fā)他們對更大成功的追求，從而形成新的學習動力。教師應肯定他們的進步，以強化他們實現(xiàn)自我價值的動機。同時，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，使家長了解子女在校的學習情況共同督導和引導“后進生”盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，為學好英語、盡快“脫困”而努力奮斗。五、課題研究的成果（一）提高后進生的學習成績，減少了后進生的數(shù)量。（二）提高了教師的課題研究水平。六、研究過程中的反思在本課題的實施研究中有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，導致學生失去目標，沒有了學習動力。從目前來看，社會對后進生的負面作用是非常明顯的，我們感到非常無奈的。第五篇：《高中生自主學習策略研究》結題報告《高中生自主學習策略研究》結題報告遼寧省遼陽市第三高級中學校長：康云龍一、標題《運用多元智能理論提高課堂自主學習的研究》二、署名遼陽市第三高級中學：康云龍三、摘要與關鍵詞多元智能、課堂、自主學習四、引言（一）研究的目的及其意義 課題的提出長期以來，傳統(tǒng)的教學課堂教學氣氛比較沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效果低微，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，這種單一的教學手段導致了教育的“少、慢、差、費”，久而久之影響了人才的培養(yǎng)。（二）研究價值 1．理論價值：運用多元智能理論指導課堂教學設計思路、教學策略、更新教育觀念，反思自己的教學行為，調(diào)整教學方法，提高課堂效率，可以為實現(xiàn)有效教學和推進素質(zhì)教育的真正實施提供一個積極的參考。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。（3）提高教學效率。新課程下提高課堂教學效率就是指在新課程改革的新理念指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標?；谶@一觀點，我認為運用多元智能理論來提高課堂效率，為學生創(chuàng)設一個多元的學習空間，提供多渠道獲取信息的機會，會使教學獲得更好的效果。多元智能理論告訴我們：出來成績，其他方面的特長，同樣都是高智商的標志。（2）認識學生的多元智能，貫穿“以人為本”的教學理念，認真對待學生的個體差異，把課堂還給學生，讓其在愉快、自然的環(huán)境中，用適合自己的方式習得知識。根據(jù)多元智能理論和課堂教學中的要求，對課堂教學中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等領域的發(fā)展進行詳細的研究，從而制定教學多元化的教學目標。研究多元化的教學評價方式。（六）研究的主要對象：針對我校的20122015在校學生進行的課堂教學效率提高的探究。第三階段：專家論證評價，反思、總結、驗收和結題階段：（2014年9月——2015年9月）做好資料分類歸檔,對本課題的研究過程中的案例資料進行系統(tǒng)分析，總結成果,整理出完整、規(guī)范的實驗資料；把相關有推廣價值的課題資料和專題研究論文整理編冊。：通過問卷、訪談等方法了解課堂教學、課外學習和學習方法的現(xiàn)狀，通過分析，找出造成學生學習困難的原因，能針對性地開展研究。6比較研究:通過對不同個案的研究,從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,總結,歸納,得出結論。我們總結出一套針對提高高中課堂教學各種課型的學案，并積極運用到實際的教學工作中，通過課堂實踐的檢驗，不斷予以修正，并初步取得了一些成果，對于提高課堂教學效率給予了很大的幫助。2．課堂檢查——在課前收上來檢查學生的預習情況，并在課上針對課前預習案的檢查情況進行解疑。學生學習的興趣更加濃厚，學習積極性增強，探究意識強烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成；使學生真正成為學習的主人，促進學習質(zhì)量的整體提升。并通過問題的變式延伸，適當?shù)囊龑В寣W生通過化歸，緊緊抓住思想方法這條主線將建構知識、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導學生學法，創(chuàng)設使每個學生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平臺，開放式的課堂兼之分層評價的激勵，能夠及時反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學效果與學生的掌握情況?！靶畔⒓夹g與教學的整合”，也使我們對信息技術的運用更加科學合理，有機會尋找到更好的數(shù)學教學改革的方案。分層次教學按常規(guī)應對教學