【正文】 作；作業(yè)不能及時(shí)完成；缺乏進(jìn)取心，貪玩；缺乏自制力；日常行為習(xí)慣不好。小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。一、課題研究背景素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。而且，年級(jí)越高，學(xué)習(xí)后進(jìn)生面就越廣，很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，有的甚至放棄對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后進(jìn)生問(wèn)題日趨擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，令眾多英語(yǔ)教師傷透腦筋。然而，解決留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方的共同努力。理論方面：《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。 綠色通道。留守兒童出于父母長(zhǎng)期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)可以咨詢的對(duì)象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。八、課題研究成果：本課題組經(jīng)過(guò)近二年的努力，在教研科研活動(dòng)上取得一定的成績(jī)。受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，這是中華民族多年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)美德。達(dá)到品讀感悟共鳴踐行的效果。親情誦讀活動(dòng)。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。①親情談心。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復(fù)。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話的過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。建立親情聯(lián)系站。七、課題研究的主要過(guò)程(一)、發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我校“留守學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類(lèi)問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類(lèi)建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。文獻(xiàn)資料法。調(diào)查法。四、課題研究的主要內(nèi)容：通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的地對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。通過(guò)補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè)，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。在科研活動(dòng)中，我們建立起以教研組為單位的教研第三篇：農(nóng)村留守兒童教育策略研究結(jié)題報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》結(jié)題報(bào)告黑山縣常興鎮(zhèn)小學(xué) 武艷新一、課題產(chǎn)生的背景近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童23%。（三）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究之學(xué)科教學(xué)流程及教學(xué)策略。（二）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究導(dǎo)學(xué)案集。八、課題研究的成果。師生互動(dòng)課外作業(yè)分層設(shè)置。形成提升學(xué)生獨(dú)立完成小組批改小組糾錯(cuò)小組評(píng)分810分鐘按要求獨(dú)立完成23分鐘小組互助提出要求呈現(xiàn)參考答案（先做好）組織糾錯(cuò)典型錯(cuò)誤評(píng)析得分反饋體現(xiàn)小組合作與互助讓學(xué)生體會(huì)成功師生互動(dòng)。追問(wèn)（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題，在隨筆中做好記錄）補(bǔ)充評(píng)價(jià)拓展（在隨筆中做好記錄）合理安排探究任務(wù)(科學(xué)分組)。合作探究小組根據(jù)任務(wù)獨(dú)立探究。小組安排匯報(bào)充分利用自習(xí)課以小組合作方式完成。關(guān)于課程教學(xué)四環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求。關(guān)于三、二、四教學(xué)模式的提出及內(nèi)涵。模塊二：合作探究（20分鐘左右）（1）獨(dú)立探究（10分鐘）（2）小組內(nèi)部答疑（2分鐘）（3）展示（8分鐘）教學(xué)策略：A、該模塊活動(dòng)的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立思考并完成探究任務(wù)B、合作探究必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在展示中要讀重點(diǎn)、講理由、現(xiàn)過(guò)程。組間質(zhì)疑；組內(nèi)交流模塊一：預(yù)習(xí)反饋（10分鐘左右）（1）小組交流（5分鐘）（2）組內(nèi)訂證（3分鐘）（3）教師導(dǎo)學(xué)（2分鐘）每組組內(nèi)要求：1號(hào)組織并收集問(wèn)題、2號(hào)主講、其他組員作好記錄教學(xué)策略：A、該模塊應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師盡量在課前對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作批改、查閱或了解。④、小組評(píng)優(yōu)將影響個(gè)人評(píng)優(yōu)，它成為以后評(píng)選三好、優(yōu)干、團(tuán)員的重要參照。被評(píng)為優(yōu)秀小組的每個(gè)組員都要加操行分，班級(jí)優(yōu)秀小組加5分，年級(jí)加10分，校級(jí)加15分。③、學(xué)校優(yōu)秀小組的評(píng)選。①、班級(jí)優(yōu)秀小組的評(píng)選。小組的評(píng)價(jià)分可以寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的地方，也促使各組知已知彼，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)。教師要對(duì)學(xué)生展示的情況及時(shí)、具體的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明、聲音是否宏亮、答案是否準(zhǔn)確、思路是否清晰、講解是否清楚、板書(shū)是否工整規(guī)范等。小組的評(píng)價(jià)要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)有據(jù)。個(gè)人展示可記為小組得分，每展示一次得一分。此環(huán)節(jié)主要由教師來(lái)完成，在小組展示過(guò)程中，對(duì)學(xué)生無(wú)法深入的知識(shí)適時(shí)、適度追問(wèn)，對(duì)規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的知識(shí)、事理進(jìn)行歸納、提升?？捎梢蝗酥髦v（一般為3號(hào)、4號(hào)，根據(jù)難易程度也可由其他組員講解），一人助講（一般為1號(hào)或2號(hào)，協(xié)助組織教學(xué)，收集反饋信息等）。B、班內(nèi)展示（大展示）。A、組內(nèi)展示（小展示）。二是平衡各組之間的差異，對(duì)太弱、太強(qiáng)的組進(jìn)行調(diào)整。小組模式的運(yùn)作。（4）、組長(zhǎng)的職責(zé)。當(dāng)然，也可以按傳統(tǒng)方法前后排安排座位。將全班學(xué)生按成績(jī)、能力、表現(xiàn)等分為6個(gè)層次，班主任在第一層次中確定每個(gè)小組的1號(hào)組長(zhǎng)（常務(wù)組長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)小組管理），1號(hào)組長(zhǎng)在第二層次中選出2號(hào)組員，兩人再商量選出3號(hào)組員，依此類(lèi)推，選出46號(hào)組員。小組模式是指班主任根據(jù)班級(jí)情況以及學(xué)生特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)小組形式參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)和班級(jí)管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理模式。七、課題研究的內(nèi)容。定期召開(kāi)課題研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的成功與不足，編印相關(guān)信息材料。課題組全體成員學(xué)習(xí)運(yùn)作方案，提高科研意識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)意義目的、要求、方法、步驟等。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（一）準(zhǔn)備階段（2011年1月2011年4月）學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論。各級(jí)教研組均有自己的小課題進(jìn)行具體的研究工作并服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不夠科學(xué)和優(yōu)化，甚至于一部分成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不好，對(duì)于自學(xué)這種好的學(xué)習(xí)方法很多學(xué)生不歡迎，被動(dòng)內(nèi)化知識(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)明我們的教學(xué)在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上重視不夠。針對(duì)我校教學(xué)中的問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)（1）我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我校一些教師的教學(xué)方法仍較多的承襲著傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。（3）《**市中小學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》指出：教學(xué)過(guò)程是思維互動(dòng)的過(guò)程，是提高學(xué)生思維能力的過(guò)程。政策依據(jù)（1）《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)凝聚力的一個(gè)重要標(biāo)志就是突出合作學(xué)習(xí)小組的組建活動(dòng)，以及小組活動(dòng)過(guò)程之中和之后的小組加工活動(dòng)或小組自我評(píng)議活動(dòng)。他們需要同伴的接納、認(rèn)可，需要表現(xiàn)其對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的重組。（2）動(dòng)機(jī)理論合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論主要是研究學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或目標(biāo)結(jié)構(gòu)。所謂集體動(dòng)力是指來(lái)自集體內(nèi)部的一種能源。通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效益，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和適應(yīng)生活的能力。小組管理下的自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械乃餍?、被?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的?；谝陨先矫娴那闆r，我校大力推進(jìn)課堂改革，突破發(fā)展瓶頸，最終確立了《農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究》的科研課題。我們認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目標(biāo)?；趯W(xué)?？蒲姓n題深化的需要。義務(wù)教育階段的課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校過(guò)去多年來(lái)在教育管理中的教育教學(xué)心得進(jìn)行了梳理和提煉，我們形成了以班主任為核心的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和許多學(xué)生自治組織，如毗河浪環(huán)保隊(duì)，值周班級(jí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生會(huì)等，讓同學(xué)們參與到學(xué)校管理中?；趯W(xué)校發(fā)展的需要。教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用閱讀策略，就能快速提高閱讀速效，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。其中，王道權(quán)校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》獲全國(guó)優(yōu)秀教研論文一等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刊物《校長(zhǎng)論壇》上公開(kāi)發(fā)表；黃學(xué)文校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《挑優(yōu)點(diǎn)多贊揚(yáng)給孩子的靈魂充電》在縣教育學(xué)會(huì)主編的《教學(xué)一線》上公開(kāi)發(fā)表；周作倫老師撰寫(xiě)的《一句話影響一生》在《今日教育》上公開(kāi)發(fā)表。五是課題研究促進(jìn)了教師科研能力的提高。三年來(lái)，由于閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。學(xué)生變“要我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)”，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)已成為他們的嗜好。一是不求甚解法，二是目的閱讀法，三是精思細(xì)琢法，四是填寫(xiě)讀書(shū)卡法，五是讀書(shū)摘記法，六是預(yù)測(cè)閱讀法，七是猜測(cè)閱讀法，八是推斷閱讀法，九是設(shè)問(wèn)閱讀法，十是推論閱讀法，十一是概要策略，十二是注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，十三是快速閱讀法。第三階段，總結(jié)評(píng)估階段（20１１年２月—20１１年６月）這階段我們進(jìn)行了終端測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)課題資料分類(lèi)組卷并撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告。八是組織專(zhuān)題研究，探索提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的路子。其次，開(kāi)展校際教研聯(lián)誼活動(dòng)。六是誠(chéng)邀專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，讓課題研究有序、有法、有效。要求每天中午保證最少半小時(shí)閱讀，適時(shí)做好讀書(shū)筆記，進(jìn)行讀書(shū)心得交流。在每天的大課間活動(dòng)時(shí)間，大家集體組織學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《千字文》片斷，朗朗書(shū)聲在校園回蕩，共同營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍?！惰彵谕倒狻贰冻涕T(mén)立雪》《囊螢映雪》《聞雞起舞》等，還有《三字經(jīng)》《千字文》等，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以潤(rùn)物無(wú)聲，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。從中了解閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握課題研究第一手資料，分析歸納學(xué)生在閱讀中存在的各種問(wèn)題。三是個(gè)案法：分析研究學(xué)生在實(shí)施閱讀學(xué)習(xí)策略中取得的閱讀學(xué)習(xí)成果包括學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀學(xué)習(xí)能力。課題組成員進(jìn)行了具體分工，落實(shí)各自職責(zé)，同時(shí)由周作倫、黃學(xué)文、王道權(quán)共同修改和完善了課題實(shí)驗(yàn)方案，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。進(jìn)一步探究學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)閱讀目標(biāo)的達(dá)成就顯得尤為緊迫。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。三年來(lái)，在縣教研室各位專(zhuān)家及總課題組專(zhuān)家的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過(guò)課題組老師辛勤的工作，艱苦細(xì)致的探索與實(shí)踐，我校學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀興趣明顯濃厚了許多，語(yǔ)文閱讀能力得到的大大提高，學(xué)生的寫(xiě)作興趣增強(qiáng)了，寫(xiě)作的質(zhì)量提高了，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。該課題于2008年5月開(kāi)始籌備，于2011年6月結(jié)束，歷時(shí)三年，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀方法。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查，我國(guó)65%以上的中學(xué)生每天閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生僅占8%，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生，他們?cè)谡n外閱讀、閱讀材料、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀效果等方向存在很大不足。10月召開(kāi)了課題組全體成員會(huì)議，正式成立課題組，由黃學(xué)文副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由王道權(quán)、周作倫、余志明、劉兆奎、萬(wàn)值科同志擔(dān)任主研人員，肖勇、王聰、韋曉萍、雷震、雷仁義、肖令清、雷麗擔(dān)任參研人員，以全學(xué)區(qū)所有學(xué)生為研究對(duì)象，課題實(shí)驗(yàn)很快拉開(kāi)了序幕。二是行動(dòng)研究法：關(guān)注教師在實(shí)施閱讀策略時(shí)的具體操作過(guò)程，不斷總結(jié)完善閱讀學(xué)習(xí)策略。第二階段，全面實(shí)施階段：（2008年11月—2011年1月）：這階段，我們主要開(kāi)展了以下工作：一是2008年11月16日，我們向全學(xué)區(qū)學(xué)生發(fā)放了1268份閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表，其內(nèi)容包括調(diào)查學(xué)生的閱讀材料、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀時(shí)間、閱讀感受。四是大力營(yíng)造良好的外部閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓研究的閱讀學(xué)習(xí)策略在閱讀實(shí)踐中充分彰顯其作用。班班圖書(shū)進(jìn)行互換閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。各班學(xué)生自愿組建“讀書(shū)學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、選擇書(shū)籍、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度。重點(diǎn)開(kāi)展了經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)筆記比賽、講故事比賽。首先，我們加強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)策略理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐探討交流。再次，每個(gè)課題組成員都圍繞課題研究?jī)?nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，有多篇論文在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。十是認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)得失，寫(xiě)好階段性研究報(bào)告。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中重點(diǎn)教會(huì)了學(xué)生十三種閱讀學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了鍛煉和提高。四是課題研究促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造了良好的書(shū)香校園氛圍。課題研究的論文在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)的論文有90多篇。閱讀是“讀者對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的心理語(yǔ)言過(guò)程”。第二篇：農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié)題報(bào)告農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié) 題 報(bào) 告**市**區(qū)祥福中學(xué)校課題組一、課題的研究背景。但隨著教育均衡化的發(fā)展，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、走內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)品牌特色之道、構(gòu)建學(xué)校新的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為我們每一名祥中人面臨的新課題?；诂F(xiàn)代教育的需要。因