【正文】 作；作業(yè)不能及時完成；缺乏進取心，貪玩；缺乏自制力；日常行為習慣不好。小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，對實現(xiàn)學生的發(fā)展有著重要而深遠的意義。一、課題研究背景素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。而且，年級越高，學習后進生面就越廣，很大一部分學生對學習英語失去信心，有的甚至放棄對英語這門學科的學習，學習后進生問題日趨擴大，嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。理論方面：《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。形成良好的學習習慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。 綠色通道。留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。八、課題研究成果：本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。達到品讀感悟共鳴踐行的效果。親情誦讀活動。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學習和生活中，給予他們父母般的關愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學校是家庭。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學生的親情。①親情談心。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學生難以敞開心扉訴說。建立代管家長責任制度。建立親情聯(lián)系站。七、課題研究的主要過程(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我校“留守學生”的生活、學習及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。文獻資料法。調(diào)查法。四、課題研究的主要內(nèi)容：通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉(xiāng)村小學留守兒童生的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發(fā)展。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發(fā)展，更對學校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。在科研活動中，我們建立起以教研組為單位的教研第三篇：農(nóng)村留守兒童教育策略研究結題報告《農(nóng)村小學留守兒童教育策略研究》結題報告黑山縣常興鎮(zhèn)小學 武艷新一、課題產(chǎn)生的背景近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。（三）農(nóng)村初中小組合作學習策略研究之學科教學流程及教學策略。（二）農(nóng)村初中小組合作學習策略研究導學案集。八、課題研究的成果。師生互動課外作業(yè)分層設置。形成提升學生獨立完成小組批改小組糾錯小組評分810分鐘按要求獨立完成23分鐘小組互助提出要求呈現(xiàn)參考答案（先做好）組織糾錯典型錯誤評析得分反饋體現(xiàn)小組合作與互助讓學生體會成功師生互動。追問（預設學生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）補充評價拓展（在隨筆中做好記錄）合理安排探究任務(科學分組)。合作探究小組根據(jù)任務獨立探究。小組安排匯報充分利用自習課以小組合作方式完成。關于課程教學四環(huán)節(jié)與導學案的編寫要求。關于三、二、四教學模式的提出及內(nèi)涵。模塊二：合作探究（20分鐘左右）（1）獨立探究（10分鐘）（2）小組內(nèi)部答疑（2分鐘）（3）展示（8分鐘）教學策略：A、該模塊活動的主體應該是全體學生，要求學生獨立思考并完成探究任務B、合作探究必須在學生自主學習的基礎上進行交流，在展示中要讀重點、講理由、現(xiàn)過程。組間質(zhì)疑；組內(nèi)交流模塊一：預習反饋（10分鐘左右）（1）小組交流（5分鐘）（2）組內(nèi)訂證（3分鐘）（3）教師導學（2分鐘）每組組內(nèi)要求：1號組織并收集問題、2號主講、其他組員作好記錄教學策略：A、該模塊應在學生充分預習的基礎上，老師盡量在課前對每個學生的預習情況作批改、查閱或了解。④、小組評優(yōu)將影響個人評優(yōu)，它成為以后評選三好、優(yōu)干、團員的重要參照。被評為優(yōu)秀小組的每個組員都要加操行分，班級優(yōu)秀小組加5分，年級加10分，校級加15分。③、學校優(yōu)秀小組的評選。①、班級優(yōu)秀小組的評選。小組的評價分可以寫在專門的地方，也促使各組知已知彼，加強競爭。教師要對學生展示的情況及時、具體的進行點評，如語言是否簡明、聲音是否宏亮、答案是否準確、思路是否清晰、講解是否清楚、板書是否工整規(guī)范等。小組的評價要做到標準統(tǒng)一，評價有據(jù)。個人展示可記為小組得分，每展示一次得一分。此環(huán)節(jié)主要由教師來完成，在小組展示過程中，對學生無法深入的知識適時、適度追問，對規(guī)律性的、實質(zhì)性的知識、事理進行歸納、提升?？捎梢蝗酥髦v（一般為3號、4號，根據(jù)難易程度也可由其他組員講解），一人助講（一般為1號或2號，協(xié)助組織教學，收集反饋信息等）。B、班內(nèi)展示（大展示）。A、組內(nèi)展示（小展示）。二是平衡各組之間的差異，對太弱、太強的組進行調(diào)整。小組模式的運作。（4）、組長的職責。當然，也可以按傳統(tǒng)方法前后排安排座位。將全班學生按成績、能力、表現(xiàn)等分為6個層次，班主任在第一層次中確定每個小組的1號組長（常務組長，全權負責小組管理），1號組長在第二層次中選出2號組員，兩人再商量選出3號組員，依此類推，選出46號組員。小組模式是指班主任根據(jù)班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，學生通過小組形式參加學習、活動和班級管理，共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理模式。七、課題研究的內(nèi)容。定期召開課題研討會，及時總結研究過程中的成功與不足，編印相關信息材料。課題組全體成員學習運作方案，提高科研意識，明確實驗意義目的、要求、方法、步驟等。進行問卷調(diào)查，了解教師教學情況和學生學習情況。（一）準備階段（2011年1月2011年4月）學習現(xiàn)代課堂教學有關理論。各級教研組均有自己的小課題進行具體的研究工作并服務于教學，通過對教學模式的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?。④學生的學習方法還不夠科學和優(yōu)化，甚至于一部分成績不錯的學生學習方法不好，對于自學這種好的學習方法很多學生不歡迎，被動內(nèi)化知識現(xiàn)象嚴重，說明我們的教學在學生學法指導上重視不夠。針對我校教學中的問題，我們對學生進行了廣泛的調(diào)查?，F(xiàn)實依據(jù)（1）我校是一所農(nóng)村初級中學，由于受應試教育的長期影響，我校一些教師的教學方法仍較多的承襲著傳統(tǒng)教學的特點。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。（3）《**市中小學現(xiàn)代課堂教學實施意見》指出：教學過程是思維互動的過程，是提高學生思維能力的過程。政策依據(jù)（1）《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：進一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學內(nèi)容和教學方法，重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。社會凝聚力的一個重要標志就是突出合作學習小組的組建活動，以及小組活動過程之中和之后的小組加工活動或小組自我評議活動。他們需要同伴的接納、認可，需要表現(xiàn)其對團體的貢獻。認知心理學的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的重組。（2）動機理論合作學習的動機理論主要是研究學生活動的獎勵或目標結構。所謂集體動力是指來自集體內(nèi)部的一種能源。通過研究，實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效益，提高學生應用知識解決實際問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和適應生活的能力。小組管理下的自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學習的目的。合作學習是一種雙邊和多邊活動，既有教師和學生之間的互動，也有學生與學生之間的互動。我們所指的轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。自主學習是相對于被動學習（機械學習，他主學習）而言的?；谝陨先矫娴那闆r，我校大力推進課堂改革，突破發(fā)展瓶頸，最終確立了《農(nóng)村初中小組合作學習策略研究》的科研課題。我們認為，必須改變傳統(tǒng)教學方法，以團隊的方式來培養(yǎng)學生的合作學習能力，以達到學生自主管理、自主學習、自主發(fā)展的目標?；趯W?？蒲姓n題深化的需要。義務教育階段的課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。通過對學校過去多年來在教育管理中的教育教學心得進行了梳理和提煉，我們形成了以班主任為核心的班級管理團隊和許多學生自治組織，如毗河浪環(huán)保隊，值周班級，團隊學生會等，讓同學們參與到學校管理中。基于學校發(fā)展的需要。教會學生恰當運用閱讀策略，就能快速提高閱讀速效，提高學生的閱讀能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。其中，王道權校長撰寫的論文《農(nóng)村小學生家庭教育存在的問題及對策》獲全國優(yōu)秀教研論文一等獎，并在國家級刊物《校長論壇》上公開發(fā)表；黃學文校長撰寫的《挑優(yōu)點多贊揚給孩子的靈魂充電》在縣教育學會主編的《教學一線》上公開發(fā)表；周作倫老師撰寫的《一句話影響一生》在《今日教育》上公開發(fā)表。五是課題研究促進了教師科研能力的提高。三年來，由于閱讀學習能力的提高，大大增強了學生的寫作興趣，提高了學生寫作的質(zhì)量。學生變“要我讀書”為“我要讀書”，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書已成為他們的嗜好。一是不求甚解法，二是目的閱讀法，三是精思細琢法，四是填寫讀書卡法，五是讀書摘記法，六是預測閱讀法，七是猜測閱讀法，八是推斷閱讀法，九是設問閱讀法，十是推論閱讀法，十一是概要策略，十二是注意標點符號，十三是快速閱讀法。第三階段，總結評估階段（20１１年２月—20１１年６月）這階段我們進行了終端測試和統(tǒng)計分析，對課題資料分類組卷并撰寫了實驗工作報告、課題結題報告。八是組織專題研究，探索提高農(nóng)村小學生閱讀學習能力的路子。其次，開展校際教研聯(lián)誼活動。六是誠邀專家領導來校指導，讓課題研究有序、有法、有效。要求每天中午保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。在每天的大課間活動時間，大家集體組織學習《三字經(jīng)》《千字文》片斷，朗朗書聲在校園回蕩，共同營造了濃厚的閱讀氛圍。《鑿壁偷光》《程門立雪》《囊螢映雪》《聞雞起舞》等，還有《三字經(jīng)》《千字文》等，給學生的閱讀學習以潤物無聲，激發(fā)了學生的閱讀欲望。從中了解閱讀學習現(xiàn)狀，掌握課題研究第一手資料，分析歸納學生在閱讀中存在的各種問題。三是個案法：分析研究學生在實施閱讀學習策略中取得的閱讀學習成果包括學生閱讀學習興趣，閱讀學習習慣及閱讀學習能力。課題組成員進行了具體分工，落實各自職責，同時由周作倫、黃學文、王道權共同修改和完善了課題實驗方案，負責具體指導實驗工作。進一步探究學生閱讀學習策略，從而促進閱讀目標的達成就顯得尤為緊迫。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。三年來，在縣教研室各位專家及總課題組專家的精心指導下，在學校領導高度重視下，經(jīng)過課題組老師辛勤的工作，艱苦細致的探索與實踐，我校學生已養(yǎng)成良好學習習慣，閱讀興趣明顯濃厚了許多，語文閱讀能力得到的大大提高，學生的寫作興趣增強了，寫作的質(zhì)量提高了，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。該課題于2008年5月開始籌備，于2011年6月結束，歷時三年，分準備、實施、總結三個階段進行?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富積累，形成良好的語感，學會運用各種閱讀方法。據(jù)專家調(diào)查，我國65%以上的中學生每天閱讀時間不超過1小時，堅持課外閱讀的學生僅占8%，尤其是農(nóng)村中小學生，他們在課外閱讀、閱讀材料、閱讀方法的指導、閱讀效果等方向存在很大不足。10月召開了課題組全體成員會議，正式成立課題組，由黃學文副校長擔任組長，由王道權、周作倫、余志明、劉兆奎、萬值科同志擔任主研人員，肖勇、王聰、韋曉萍、雷震、雷仁義、肖令清、雷麗擔任參研人員，以全學區(qū)所有學生為研究對象，課題實驗很快拉開了序幕。二是行動研究法：關注教師在實施閱讀策略時的具體操作過程，不斷總結完善閱讀學習策略。第二階段，全面實施階段：（2008年11月—2011年1月）：這階段，我們主要開展了以下工作：一是2008年11月16日，我們向全學區(qū)學生發(fā)放了1268份閱讀學習問卷調(diào)查表，其內(nèi)容包括調(diào)查學生的閱讀材料、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀時間、閱讀感受。四是大力營造良好的外部閱讀學習環(huán)境，讓研究的閱讀學習策略在閱讀實踐中充分彰顯其作用。班班圖書進行互換閱讀，從而擴大學生的閱讀面。各班學生自愿組建“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。重點開展了經(jīng)典誦讀比賽、讀書筆記比賽、講故事比賽。首先，我們加強了閱讀學習策略理論學習與教學實踐探討交流。再次，每個課題組成員都圍繞課題研究內(nèi)容，結合自身教學實際，積極撰寫教學論文，有多篇論文在國家級、市級、縣級刊物上公開發(fā)表或獲獎。十是認真分析實驗得失，寫好階段性研究報告。我們在課題研究過程中重點教會了學生十三種閱讀學習方法。二是學生的良好學習習慣已養(yǎng)成。三是學生的綜合素質(zhì)能力得到了鍛煉和提高。四是課題研究促進了學校文化建設，營造了良好的書香校園氛圍。課題研究的論文在縣級以上獲獎的論文有90多篇。閱讀是“讀者對書面信息進行認知建構的心理語言過程”。第二篇：農(nóng)村小組合作學習策略研究結題報告農(nóng)村初中小組合作學習策略研究結 題 報 告**市**區(qū)祥福中學校課題組一、課題的研究背景。但隨著教育均衡化的發(fā)展，如何落實科學發(fā)展觀、走內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)品牌特色之道、構建學校新的核心競爭力，已成為我們每一名祥中人面臨的新課題?；诂F(xiàn)代教育的需要。因