小學課外閱讀指導的有效策略研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-12-02 12:53 本頁面
【正文】 課例研討的廣泛性，學生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等 也需進一步研討。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生保持對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習慣。 形成了一至六年級的校本閱讀教材 6 本， 0 09年《聰明泉》校報合訂本兩本， 大量的 師生讀書筆記 、 閱讀記錄等原始資料。郭靜同學在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號，陳建銘同學獲得了區(qū)閱讀之星的稱號。 課外閱讀指導課例研討，對課外閱讀的基本課型有了一定的認識，形成了 二 十 個有年段特點的指導課例。特別值得一提的是在課外閱讀、六語能力競賽輔導方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。 結(jié)論 ： 課題研究按計劃順利完成，取得了預期的成果。 同讀共寫，享受墨香之樂 只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。 資源開發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。 為了真正建成一個好用、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，形成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建 了 一個交流共享、常態(tài) 10 激勵的平臺。因此，新課標強調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定 在小學階段要完成“不少于” 145萬字的課外閱讀量。 2021 年 4 月，開展“閱讀歷史故事 傳承中華文化”征文評比活動； 6 月開展“讀歷史故事 明人生道理”課 外閱讀展示活動。 12”與 災區(qū)兒童心連心“六 總之， 我們進行的課外閱讀課型研究， 加強了學生課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)了學生積累和運用語言的良好閱讀習慣。針對學生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、非常系列、皮皮魯總動員系列等，我們 進行了 《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系 列閱讀”、 皮皮魯總動員之 《 皮皮魯和 幻影號 讀 書交流會 》等課例 研討 ，這些指導課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導孩子們怎樣通過閱讀進行積累、選擇、賞析的過程。低年級，我們側(cè)重指導閱讀童話及注音童謠等讀物，學習積累字詞或簡單的句子，鼓勵填寫“小書迷”讀 書卡；中年級，學生閱讀水平有所提升，開始學習積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點滴感悟， 以 “采蜜集” 的方式做讀書筆記 ；高年級，則可以在 老師 指導下提高到閱讀整本書，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著，學生填寫“心語錄”，倡導寫讀書感受。 （五） 課例研究 ，方法導引 老師們積極參與 到 課外閱讀有效指導的策略研究中 ，認真 閱讀 周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導課例系列書籍 ， 針對不同年級孩子不同 的 年齡特點，分年級有針對性地研究、探討，每個年級都展示了成功的指導課例，低年級側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討，或者欣賞閱讀等。 孩子們在校園里有了這些 推薦 書目的閱讀，擇書的問題得到了解決。聽后這些 故事還會在孩子 們 的手中 互 傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎 了 根，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會兒，聰聰》 等 ， 這種推薦閱讀是深受師生喜愛的。 這應是孩子們閱讀史上難忘的一幕。 每期各班都會有 來自于各班師生喜愛閱讀的書 6 目 ， 我們主要 采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的 5 至 10 本書目 的推薦方法 ， 整理 統(tǒng)計 后 ，排名最前的三本就為本班學生最喜愛的閱讀書籍 ，校排名最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目 。在南方分級閱讀的推薦書目中，我們再參選“小伙伴分級閱讀”“鸝聲分級閱讀”等的推薦書目，結(jié)合本校學生的實際，推薦一些學生們喜愛而又適合他們讀的書。 選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們 既是對課本內(nèi)容的拓展延伸，更是學生由課內(nèi) 閱讀 走向課外 閱讀的契機。 （四）好書 推薦 ， 導 讀 引 領(lǐng) 研究中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀隨意性比較大，而選好書是讀好書的第一步。如詩歌朗誦比賽、童話擂臺賽、成語接龍比賽、故事表演賽、經(jīng)典 誦讀積累 賽等 。 每月進行一次“閱讀之星”評比活動， 每期的“閱讀之星”都能在學校的板報、廣播或網(wǎng)頁上進行公開表揚等，讓學生有成就感。開展“捐一讀百”活動，豐富班級讀書角藏書
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