農(nóng)村初中生課外閱讀結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2025-03-21 12:08 本頁面
【正文】 只看自己喜歡的，看熱鬧的，而不喜歡看富有哲理類文章。家校合力，加大學(xué)生閱讀力度。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，一旦老師不督促，學(xué)生就會(huì)停止下來。學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比，并獎(jiǎng)勵(lì)辦得好的學(xué)生帶動(dòng)更多學(xué)生參與到閱讀中來。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，能夠精選問題進(jìn)行深層閱讀。上語文課時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書籍中。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀 首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會(huì)，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。主要工作如下：在教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學(xué)生。積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動(dòng)，比如：習(xí)作園地展示、手抄報(bào)評(píng)展、“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。在此基礎(chǔ)上，一是利用早讀課和班級(jí)閱讀課與學(xué)生陪讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。讀后思考所得所感，并記錄下來。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。讀內(nèi)容，知其概要。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（五）積極開展研究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣構(gòu)建行之有效的組織網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個(gè)方面入手：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。對(duì)于貧困家庭而言，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過生日或節(jié)日時(shí)，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)書的熱愛之情。 （二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀課題組認(rèn)真組織開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，真實(shí)而具體地掌握了中學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況：閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求，為課題組開展課題研究提供了第一手資料，明確了研究的方向、研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。第三階段(總結(jié)階段2015年6月)： ①對(duì)研究過程資料進(jìn)行整理分析；②總結(jié)成果，申報(bào)課題結(jié)題。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。 從閱讀方法上進(jìn)行有效管理。本課題組從對(duì)中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。 五、課題研究的方法與途徑研究方法如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。通過閱讀，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。 本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進(jìn)一步拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，健全的人格，高尚的情操。三、課題研究目標(biāo)。主體性教育是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)
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