農(nóng)村初中生課外閱讀結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 12:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訂閱讀方法的指導(dǎo)方案、切實(shí)有效地措施和所要達(dá)到要求的預(yù)期方案。通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村初中的閱讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書(shū)目及推薦說(shuō)明。 五、課題研究的方法與途徑研究方法如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。行動(dòng)研究法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究途徑如下： 通過(guò)明確各自職責(zé)來(lái)落實(shí)閱讀的有效管理。本課題組從對(duì)中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。 從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理。通過(guò)閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過(guò)自選期刊，以好的興趣獲得體驗(yàn)。 從閱讀方法上進(jìn)行有效管理。教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示活動(dòng)的多種多樣開(kāi)。 通過(guò)以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多種形式，提高讀寫(xiě)能力。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書(shū)“資源共享”；舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。六、課題研究的步驟。 第一階段(準(zhǔn)備階段2014年10月12月)：①確定課題組成員及實(shí)驗(yàn)班；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二階段(研究階段2015年1月5月)： 1①對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測(cè)，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。第三階段(總結(jié)階段2015年6月)： ①對(duì)研究過(guò)程資料進(jìn)行整理分析；②總結(jié)成果，申報(bào)課題結(jié)題。 七、課題研究的主要過(guò)程。 （一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)習(xí)理論。本課題先后多次組織實(shí)驗(yàn)教師參加理論學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向，更準(zhǔn)確的方法。 （二）積極開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀課題組認(rèn)真組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，真實(shí)而具體地掌握了中學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況：閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求，為課題組開(kāi)展課題研究提供了第一手資料，明確了研究的方向、研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源，豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)學(xué)校和教師想方設(shè)法，通過(guò)以下途徑解決“讀書(shū)難”的問(wèn)題：動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)讀。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)做好宣傳工作，使家長(zhǎng)懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。取得家長(zhǎng)的理解和支持是我們順利有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的保證，家長(zhǎng)理解了閱讀的意義后主動(dòng)為孩子買(mǎi)書(shū)。對(duì)于貧困家庭而言，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日或節(jié)日時(shí)，把書(shū)作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。同學(xué)之間互相借書(shū)讀。每個(gè)孩子擁有的圖書(shū)仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書(shū)資源，為了學(xué)生更好地閱讀，每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，由學(xué)生當(dāng)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書(shū)，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館是不可忽視的一處圖書(shū)資源，我們有效地利用圖書(shū)室的藏書(shū)。以班級(jí)為單位，教師提供推薦書(shū)目，學(xué)生定時(shí)定量向圖書(shū)室借圖書(shū)閱讀，將借來(lái)的圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生管理、借閱、定期歸
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