農(nóng)村初中生課外閱讀結題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訂閱讀方法的指導方案、切實有效地措施和所要達到要求的預期方案。通過閱讀，豐富學生語言，提高學生的閱讀水平和文學鑒賞能力。文以載道，使學生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。探索和創(chuàng)新課外閱讀指導方法，構建有實效性的符合農(nóng)村初中的閱讀指導策略。根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細的課外讀物的推薦原則，并在此基礎上確定具體的推薦書目及推薦說明。 五、課題研究的方法與途徑研究方法如下：問卷調(diào)查法。行動研究法。 經(jīng)驗總結法。研究途徑如下： 通過明確各自職責來落實閱讀的有效管理。本課題組從對中學生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責。 從閱讀內(nèi)容方面進行有效管理。通過閱讀經(jīng)典，以文學感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體驗。 從閱讀方法上進行有效管理。教師指導學生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示活動的多種多樣開。 通過以上閱讀途徑達到讓課內(nèi)學習與課外閱讀有機地銜接的目的，讓學生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設法激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化語文學習環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動，對名著進行多角度考察，或拿出學生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報、校報等把學生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀。六、課題研究的步驟。 第一階段(準備階段2014年10月12月)：①確定課題組成員及實驗班；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓實驗教師，學習相關理論。第二階段(研究階段2015年1月5月)： 1①對學生進行各方面的檢測，了解學生狀況，建立前期檔案；②做好研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實驗報告、總結等。第三階段(總結階段2015年6月)： ①對研究過程資料進行整理分析；②總結成果，申報課題結題。 七、課題研究的主要過程。 （一）積極組織實驗教師參加學習理論。本課題先后多次組織實驗教師參加理論學習，通過不斷學習，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向，更準確的方法。 （二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀課題組認真組織開展問卷調(diào)查，并進行了認真細致的分析，真實而具體地掌握了中學生課外閱讀的有關情況：閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學生對課外閱讀活動的要求，為課題組開展課題研究提供了第一手資料，明確了研究的方向、研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎。（三）多途徑開發(fā)圖書資源，豐富學生閱讀活動學校和教師想方設法，通過以下途徑解決“讀書難”的問題：動員家長為孩子買書讀。通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義后主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，有意識地引導家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。同學之間互相借書讀。每個孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠遠不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，為了學生更好地閱讀，每個班設立圖書角，由學生當圖書管理員，負責圖書的管理和交換，這樣做不僅為學生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學生的組織管理能力、愛惜圖書的習慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。鼓勵學生向?qū)W校圖書室借書。學校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，我們有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，教師提供推薦書目，學生定時定量向圖書室借圖書閱讀，將借來的圖書充實到班級圖書角，學生管理、借閱、定期歸
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