初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點體會-wenkub.com
2024-08-10 00:58 本頁面
【正文】 今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實踐的方向?！?名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對初中生具有極其重要影響。 (3)結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組（適合小型的份量不重的綜合性讀書活動）。如： 確保有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關(guān)影碟。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對這個人物進行截然不同的評價。 ，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目通過討論，可以集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。讀書活動的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，同時在活動中也能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。 有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。 由于時空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。在應(yīng)試教育的壓力下，課外閱讀如果不是為了“學(xué)習(xí)成績”，很難得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。作為中學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生的評價，多表揚、多鼓勵，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。 同伴交往是初中生各種交往活動中最為頻繁的。 (4)自由分組：適合選擇多種內(nèi)容的綜合性讀書活動。 學(xué)生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個人的接觸面盡量大一些，進行合作探究閱讀，教師實時指導(dǎo)。 也可組織專題報告會、討論會；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個性愛好，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，筆者鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，這就是人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。 ，合作探究”
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