初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會-wenkub
2022-08-31 00:58:06 本頁面
【正文】 精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。 二、教會學(xué)生閱讀的方法 關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時(shí)對作品中的人物形象語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待?！ 」P者堅(jiān)持在一定的時(shí)期師生共讀一本書；同時(shí)在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成。在應(yīng)試教育的壓力下，課外閱讀如果不是為了“學(xué)習(xí)成績”，很難得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。 由于時(shí)空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。 有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。讀書活動(dòng)的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，同時(shí)在活動(dòng)中也能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。通過討論，可以集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨(dú)特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。 ，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個(gè)性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對這個(gè)人物進(jìn)行截然不同的評價(jià)。 確保有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時(shí)間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動(dòng)課時(shí)間觀看相關(guān)影碟。如： (3)結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組（適合小型的份量不重的綜合性讀書活動(dòng)）。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對初中生具有極其重要影響。 名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)?！〗窈?，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實(shí)踐的方向。面對種種困難，作為教師要身體力行，力求通過探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的語文教學(xué)目的。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣
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