初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-08-16 00:58本頁(yè)面
【正文】 讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書(shū)上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂(lè)于接受各類(lèi)“名著速讀本”，對(duì)原著怯而止步。面對(duì)種種困難，作為教師要身體力行，力求通過(guò)探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)目的。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成。今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實(shí)踐的方向。 名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。教師利用班會(huì)課、活動(dòng)課組織學(xué)生定期互相交流，通過(guò)“小靈通”講臺(tái)各抒己見(jiàn)，收到良好的閱讀效果；介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；開(kāi)展“讀書(shū)小明星”活動(dòng)，樹(shù)立榜樣；辦手抄報(bào)，寫(xiě)評(píng)論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)；舉辦“名著知識(shí)知多少”競(jìng)賽；開(kāi)展“與名著人物對(duì)話(huà)”的語(yǔ)文活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)“讀一本好書(shū)就是與許多高尚的人對(duì)話(huà)”；評(píng)出最佳組織獎(jiǎng)，最佳讀書(shū)明星獎(jiǎng)等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，告知家長(zhǎng)，促進(jìn)閱讀。 以激起學(xué)生的自豪感和求知欲，主動(dòng)地去閱讀。 名著閱讀，作為語(yǔ)文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識(shí)背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對(duì)初中生具有極其重要影響。 (3)結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組（適合小型的份量不重的綜合性讀書(shū)活動(dòng)）。 (1)同質(zhì)分組，分好、中、后進(jìn)生組（適合分層的讀書(shū)活動(dòng)）。如：從而使他們喜歡書(shū)，能靜下心來(lái)聚精會(huì)神閱讀。 確保有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時(shí)間里，把學(xué)生帶到圖書(shū)閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u(píng)論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說(shuō)，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動(dòng)課時(shí)間觀看相關(guān)影碟。無(wú)論是哪類(lèi)作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個(gè)性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行截然不同的評(píng)價(jià)。 積極探索新的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，盡力“為每本書(shū)尋找它的讀者”。 ，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書(shū)目通過(guò)討論，可以集思廣益，使學(xué)生對(duì)作品有多維的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評(píng)論家都不能一一品評(píng)的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。 這是學(xué)生領(lǐng)略作品深層意思的有效方法。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄，讀故事梗概和抓其
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