【正文】 所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，但我們會(huì)不斷地進(jìn)行研究，去實(shí)踐，去反思，來(lái)成長(zhǎng)！三是不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)與運(yùn)用英語(yǔ)的熱情，同時(shí)注重幫助學(xué)生卸重，不僅卸去學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要卸去心理畏難，從而進(jìn)一步幫助他們?cè)谛W(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不容易進(jìn)行深層理解?！?時(shí)間倉(cāng)促堅(jiān)持不懈(一)存在的主要問(wèn)題：通過(guò)課題研究過(guò)程中的不斷觀察，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生仍存在閱讀速度慢、理解能力弱的狀況。我與陸娟老師也分別榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。，我本人代表學(xué)校參與學(xué)校教育共同體的教研活動(dòng)，所撰論文《小舞臺(tái) 大夢(mèng)想》，獲得七位評(píng)委的一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)第一名。（3）教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等資料。我組內(nèi)研究成員常常對(duì)于比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析、探討，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。并通過(guò)自身或組內(nèi)研究成員在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，觀察學(xué)生在閱讀行為過(guò)程中產(chǎn)生的外在行為、表情與反應(yīng)，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度與掌握情況等。二是分析、提煉導(dǎo)致目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)效或低效的原因。（二）終級(jí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀層面，并在閱讀過(guò)程中,不斷地鞏固和擴(kuò)大詞匯量，形成并逐步增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步養(yǎng)成養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，并能?chē)L試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。著名心理學(xué)家羅杰斯的教學(xué)原則：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充分信任，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的選擇積極肯定、支持，并給予必要而適時(shí)的幫助。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。怎樣通過(guò)閱讀教學(xué)方式的探索與實(shí)踐來(lái)改善這些現(xiàn)狀，從而真正達(dá)成孩子們語(yǔ)言運(yùn)用自如的能力？成為我們迫在眉睫的研究問(wèn)題。第五篇：《小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)階段實(shí)施高效閱讀教學(xué)探究大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 谷語(yǔ)——應(yīng)運(yùn)課程改革與現(xiàn)實(shí)學(xué)情而生《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重闡明：小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有不同層次的提高。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際課，課堂上師生興趣盎然。我還讓學(xué)生克服語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)頭無(wú)尾，隨意說(shuō)，重復(fù)的語(yǔ)病，能說(shuō)順，說(shuō)細(xì)，說(shuō)準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高了。有了興趣，具備了較為豐富的知識(shí)，還要教給學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧。搜集名人名言、格言警句，整理諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并摘抄在《書(shū)海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)?！霸挕辈粌H是“開(kāi)心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。四、研究過(guò)程。二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說(shuō)把握機(jī)會(huì)積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。同時(shí)，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確對(duì)口語(yǔ)交際提出了要求?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。但沒(méi)有在高級(jí)別的刊物上發(fā)表，需要繼續(xù)努力。③加大了科研的力度。要讓學(xué)生做到的，老師應(yīng)該首先做到。通過(guò)本課題的研究，老師對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)提高了。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。我們比較注重讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，以讀引寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的組合起來(lái)。④寫(xiě)的方面。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。有時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)上好幾遍。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是每個(gè)老師所致力追求的目標(biāo)，也是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的宗旨。上課的時(shí)候，要認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，能夠明白老師說(shuō)的內(nèi)容，知道老師說(shuō)的話的主要意思。學(xué)生方面⑴良好的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提煉學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的方法、策略，使學(xué)生對(duì)這些方法、策略有所體悟，以便自覺(jué)運(yùn)用這些方法、策略探究新知識(shí)，解決新問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的見(jiàn)解和主張，讓他們有自主探索的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再通過(guò)同學(xué)們的討論辯疑，解開(kāi)學(xué)生心中的疑云，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣興趣是人們對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。在小學(xué)生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。三、課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)研究對(duì)象：我們分別從中年級(jí)段選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，暗設(shè)兩個(gè)對(duì)照班，從每個(gè)階段的起始入手。三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。撰寫(xiě)總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對(duì)策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。第二階段：實(shí)施階段。三、課題研究的過(guò)程及方法（一）研究過(guò)程：參與對(duì)象：仁兆鎮(zhèn)冷戈莊小學(xué)大劉戈莊校區(qū)全體學(xué)生 研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法。通過(guò)研究實(shí)踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。課題名稱(chēng)的界定和解讀一、課題界定：“閱讀”即從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jī)，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語(yǔ)、數(shù)、外，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書(shū)氛圍。二、課題的由來(lái)及研究的意義學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。同時(shí)培養(yǎng)出了一大批名師、骨干教師，兩年內(nèi)我校有30多篇教師論文在各級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；有5項(xiàng)市區(qū)科研課題結(jié)題；有30多篇學(xué)生作文在區(qū)市報(bào)刋上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組在實(shí)驗(yàn)期間編寫(xiě)了《小學(xué)生讀書(shū)方法指導(dǎo)》、《美文選編》等材料，對(duì)學(xué)生的課外讀書(shū)學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。利用網(wǎng)絡(luò)閱讀隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合小學(xué)生閱讀，并且較有價(jià)值的文章。教師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)與提出的問(wèn)題，教師也給予必要的引導(dǎo)或解答。這些報(bào)紙刊物是學(xué)生大量閱讀，并了解外面世界的重要渠道?？赐暌慌鷪D書(shū)，歸還之后再借一批。而后又發(fā)動(dòng)學(xué)生多買(mǎi)書(shū)存入，圖書(shū)角逐漸充實(shí)。聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己，他的意思自己同意嗎？對(duì)在哪里，不對(duì)在哪里？如何修改自己的意見(jiàn)。其實(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)必須自己要先想辦法解決。帶著問(wèn)題讀教師要把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)跟思考、提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。默讀的目的是為了理解文章內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書(shū)習(xí)慣，具有一定的朗讀能力了。訓(xùn)練一階段后，就不要再讓他們用手指點(diǎn)著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。