小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧在線文庫
【正文】 （ 2） 發(fā)揮學(xué)校圖書室、年級(jí)讀書欄、班級(jí)圖書角作用，各年級(jí)按計(jì)劃開展形式多樣的讀書活動(dòng)。 （ 2） 成果整理 ： 研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）、 結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等聲像記錄 、 多媒教學(xué)課件等。開展“捐一讀百”活動(dòng)，豐富班級(jí)讀書角藏書。如詩歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽、成語接龍比賽、故事表演賽、經(jīng)典 誦讀積累 賽等 。 選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們 既是對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，更是學(xué)生由課內(nèi) 閱讀 走向課外 閱讀的契機(jī)。 每期各班都會(huì)有 來自于各班師生喜愛閱讀的書 6 目 ， 我們主要 采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的 5 至 10 本書目 的推薦方法 ， 整理 統(tǒng)計(jì) 后 ，排名最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛的閱讀書籍 ，校排名最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目 。聽后這些 故事還會(huì)在孩子 們 的手中 互 傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎 了 根，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會(huì)兒，聰聰》 等 ， 這種推薦閱讀是深受師生喜愛的。 （五） 課例研究 ，方法導(dǎo)引 老師們積極參與 到 課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中 ，認(rèn)真 閱讀 周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書籍 ， 針對(duì)不同年級(jí)孩子不同 的 年齡特點(diǎn)，分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討，或者欣賞閱讀等。針對(duì)學(xué)生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、非常系列、皮皮魯總動(dòng)員系列等，我們 進(jìn)行了 《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系 列閱讀”、 皮皮魯總動(dòng)員之 《 皮皮魯和 幻影號(hào) 讀 書交流會(huì) 》等課例 研討 ，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油ㄟ^閱讀進(jìn)行積累、選擇、賞析的過程。 12”與 災(zāi)區(qū)兒童心連心“六因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定 在小學(xué)階段要完成“不少于” 145萬字的課外閱讀量。 資源開發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學(xué)生的熱情。 結(jié)論 ： 課題研究按計(jì)劃順利完成，取得了預(yù)期的成果。 課外閱讀指導(dǎo)課例研討，對(duì)課外閱讀的基本課型有了一定的認(rèn)識(shí)，形成了 二 十 個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例。 形成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材 6 本， 0 09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本， 大量的 師生讀書筆記 、 閱讀記錄等原始資料。 課例研討的廣泛性，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等 也需進(jìn)一步研討。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生保持對(duì)于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號(hào)，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。特別值得一提的是在課外閱讀、六語能力競賽輔導(dǎo)方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。 同讀共寫，享受墨香之樂 只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。 為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進(jìn)行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，形成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建 了 一個(gè)交流共享、常態(tài) 10 激勵(lì)的平臺(tái)。 2021 年 4 月，開展“閱讀歷史故事 傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng)； 6 月開展“讀歷史故事 明人生道理”課 外閱讀展示活動(dòng)。 總之， 我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究， 加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣。低年級(jí)，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡單的句子，鼓勵(lì)填寫“小書迷”讀 書卡；中年級(jí)，學(xué)生閱讀水平有所提升，開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點(diǎn)滴感悟， 以 “采蜜集” 的方式做讀書筆記 ；高年級(jí)，則可以在 老師 指導(dǎo)下提高到閱讀整本書，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著，學(xué)生填寫“心語錄”，倡導(dǎo)寫讀書感受。 孩子們?cè)谛@里有了這些 推薦 書目的閱讀，擇書的問題得到了解決。 這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕。在南方分級(jí)閱讀的推薦書目中，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書目，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，推薦一
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