提高語文合作學習有效性的策略研究課題結(jié)題報告-預覽頁
【正文】 輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。傳統(tǒng)觀念下，老師會無意識的加強學生對老師的依賴性，學生喪失了學習的主動性。而當今社會任何一項工作不可能由一人去獨立完成，他需要集體的智慧和合作，如何培養(yǎng)一條適合學生發(fā)展的路子，又成為新時期老師面對的新課題。為澄清這一問題，社會認知學派的 Zimmerman提出了一個系統(tǒng)的合作學習研究框架，對合作學習的實質(zhì)作了深入說明 ，即： 為什么學 ？ 如何學？ 何時學？ 學什么？ 在哪里學？ 和誰一起學？對這 6 個問題通過四個方面進行研究。 2. 人本主義理論 ： 以人為本的思想是人文精神的最高境界。 4. 潛力學理論 ： 在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。 研究的方法 （ 1）資料文獻法：通過資 料和文獻的收集整理，以及通過上網(wǎng)收集查詢 廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進的教育理論與教學經(jīng)驗，更好地為課題研究的展開建構(gòu)充分的理論支撐，更好地實現(xiàn)4 語文課堂教學觀念的創(chuàng)新。 （ 3） 行動研究法： 通過聽常態(tài)課、公開課、磨課，聚焦語文課堂“合作學習”中的典型問題進行質(zhì)疑、反思專題研討。 研究的過程 第一階段： 研究 準備階段 (2021 年 9 月 — 2021 年 1 月 )。積累經(jīng)驗，定期交流，5 聘請專業(yè)人員定期評課、導課，召開實驗的觀摩活動。新的教學模式突破了老師的滿堂灌，學生成了課堂的主體，這不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，而且有利于提高教學質(zhì)量。 （二）個別老師“穿新鞋，走老路”，老恐怕學生學不會，總喋喋不休地講個不停，學生無合作學習的時間和
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