小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效拓展的智慧結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 展習(xí)作訓(xùn)練是在巧妙中仿寫，多樣中學(xué)寫，神奇中擴寫，廣闊中續(xù)寫，鮮活的描繪，絢麗感嘆流連忘返，無限遐思，那么這綠色讀寫結(jié)合實踐的芳草地就一定會成為激活學(xué)生生活，語文綜合的樂園將會成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，寫 作、創(chuàng)新的嶄新平臺，在閱讀中感悟和積累，在閱讀中內(nèi)化和拓展；在拓展中創(chuàng)新與延伸。著眼于解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”這個習(xí)作的“瓶頸”。只有這樣學(xué)生的口語表達能力、思維想象能力、創(chuàng)新能力，才能得以培養(yǎng)。 （二）理論價值 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧。為習(xí)作提供有效地借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，使語言的學(xué)習(xí)與運用成為有緣之水，有本之木。 人文性原則：做人是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會做人，作文才有堅定的基礎(chǔ)和豐富的資源，學(xué)生做人的追求和品格在作文中自然流露出來的才是真情，才使人信服，立足于做 人，杜絕說假話、空話、套話??“文品即人品”。 開放性原則：我們應(yīng)開放作文教學(xué)的課堂，提供 充足的閱讀材料和充分的活動空間，引導(dǎo)他們大膽探索、體驗生活、感悟生活、謳歌生活，在生活的海洋里“自主”地遨游。目的是要透過表象，捕捉內(nèi)層深處的東西。 （三）比較法 比較是人們認(rèn)識客觀事物的重要手段之一。（ 3）使用多維度的 比較手法。 八研究成果 （一）家校聯(lián)手，深入落實“讀書行動計劃” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。結(jié)合學(xué)生實際， 對 學(xué)生明確具體閱讀要求：要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞語外還要摘錄好句、好片斷，可簡述文章的主要內(nèi)容 ， 適當(dāng)增加品評和感想的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。如《學(xué)記》、孔子的《論語》、《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、夸美紐斯 《大教學(xué)論》等等。每天課余保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。平時，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而達到教學(xué)相長的目的。通過“家長會”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵家庭建立“親子小書房”，讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。”②在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是 平等中的首席。 語文課外閱讀的基本課型基本有五種：閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課。從總體入手，迅速捕捉主題， 理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序訓(xùn)練。 在習(xí)作之前，教師根據(jù)習(xí)作要求，選一兩篇在語言表達形式上可供學(xué)生模仿借鑒的文章，重在表達方法的指導(dǎo)；有時也可以由教者給出文題，學(xué)生自選同類課文進行“自學(xué)”，強化對此類表達方法的感悟。 成果匯報課。 這種課堂結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握知識、鍛煉思維。 （ 2） 嘗試自學(xué)法。 （ 3）情 境自學(xué)式。 （ 4）舉隅式。 當(dāng)然，以上幾種教學(xué)模式不是靜止不變的，必須根據(jù)不同年級不同教學(xué) 內(nèi)容，靈活創(chuàng)造性地運用。如：課前 5 分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，在對話中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱 讀是人生一大樂事。 表演課本劇?；顒又黝}都能體現(xiàn)時代性，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，經(jīng)過近幾年的實踐、培養(yǎng)，普遍有所提高。如“花的聯(lián)想”，鼓勵學(xué)生走訪花農(nóng)，照顧花草，體驗生活，自己查閱、收集有關(guān)花的信息并認(rèn)真整理，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，幫助他們接觸自然，提高收集信息和處理信息的能力。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目進行讀寫結(jié)合的，這是行之有效的方法。 利用教材仿寫 模仿別人的文章進行習(xí)作訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練形式。學(xué)生頗能樂意習(xí)作，較好地運用知識的遷移。這樣，不僅達到了訓(xùn)練的目的，也把美好的品格定格在學(xué)生的心中。如縮寫《鄭和遠(yuǎn)航》、《牛郎織女》等文章。 （五）科學(xué)評估， 積極倡導(dǎo)激勵性評價 評價改革一直是教育教學(xué)改革的重點。 “自信來自鼓勵，習(xí)慣決定人生。 近年來，學(xué)生中有 10 名同學(xué)的習(xí)作刊登在 全國各級各類報刊雜志上。 師生共讀。 閱讀欣賞課。 好書推薦課。 布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能
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