小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲教學(xué)方法運(yùn)用的策略研究-預(yù)覽頁
【正文】 being increasingly diverse, the old teaching mode already can not fully adapt to the requirements of modern Chinese teaching in primary school. Teaching of the game can not only stimulate students39。 2. Ways to implement the game teaching strategy。 (1) （一）問題的提出 (2) 二、 研究方法 (2) （一）文獻(xiàn)法 (3) （二）小學(xué)語文游戲教學(xué)存在的問題 (4) (5) （三）小學(xué)語文游戲教學(xué)問題存在的原因 (5) 同時，這些各式各樣的游戲教學(xué)方法 ,又能否真正的適應(yīng)課堂中的教學(xué)目標(biāo)；能否確實(shí)的提高教師教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵取決于教育者對游戲教學(xué)本身的設(shè)計與實(shí)施的深入分析理解與研究。，并找出當(dāng)下依舊存在的問題。其中主體參與互動，主要指主體 的語言、動作、面目表情、乃至心理活動的變化與得到興奮或快感的刺激方式與刺激的程度有直接的聯(lián)系。他在闡釋游戲自然性的基礎(chǔ)上 ,將游戲與教學(xué)聯(lián)系起來 ,構(gòu)建了一個特殊的游戲形式 —— 教育游戲 ,實(shí)現(xiàn)了游戲從純粹理性研究到教育實(shí)踐的偉大過渡。 （一）文獻(xiàn)法 通過査閱相關(guān)文獻(xiàn) ,對當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)游 戲教學(xué)方法運(yùn)用的研究現(xiàn)狀做出初步了解。 （三）訪談法 為了更好的了解小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用情況 ,筆者在大同城區(qū)十九小學(xué)中選取了八 名小學(xué)語文教師（五年級組 5 人，三年級組 3 人） ,通過對八名小學(xué)語文教師的訪談 ,對當(dāng)前十九校語文課堂游戲教學(xué)具體的應(yīng)用情況進(jìn)行初步了解 ,并從中發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)下小學(xué)存在的有關(guān)小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的問題 3 并探討解決對策?，F(xiàn)階段我國學(xué)生受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的大環(huán)境，在學(xué)習(xí)時不免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒與抵觸心 理，從對學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感。 四、 我國小學(xué)語文游戲教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）已取得的成就 如今游戲與教學(xué)早己不再是一組矛盾對立的兩者。小學(xué)語文教科書為當(dāng)下的游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了得天獨(dú)厚的條件。生動有趣，圖文并茂的現(xiàn)代化教科書更加有利于課堂游戲的設(shè)置與運(yùn)用。 小學(xué)語文教師對課堂游戲教學(xué)的研究實(shí)踐意識正在慢慢增強(qiáng)。 （二）小學(xué)語文游戲教學(xué)存在的問題 本人通過對大同城區(qū)十九校八位小學(xué)語文教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，仍然有許多小學(xué)語文教師對游戲教學(xué)在語文 課堂中應(yīng)用的教學(xué)觀念不予以認(rèn)同。 通過本人的訪談與實(shí)習(xí)觀察了解，目前許多語文教師在課堂中使用游戲教學(xué)方法大多數(shù)的執(zhí)行策略無非是單調(diào)的分角色朗讀課文；童話課本??；小組問題搶 5 答賽等毫無新意的活動環(huán)節(jié)無法將游戲化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來。許多教師在訪談過程中反映：并非他們不愿將游戲帶人課堂，而是天性活潑好動的孩子們在進(jìn)行游戲教學(xué)時，課堂秩序往往不能較好地控制 ，這樣的嘗試還不如沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。在訪談過程中有多位老師提及： “ 其實(shí)老師也想讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)游戲中來，但是考慮到時間還有紀(jì)律等方面的問題，有時只能讓少部分同學(xué)參與。即使是聽課的專家教師也經(jīng)常把一堂課的活躍程度作為評價課堂成功程度的一項重要 的標(biāo)準(zhǔn)。他們僅把游戲作為活躍課堂的一個手段，憑借主觀臆想的可能有助于課堂教學(xué)的簡單游戲就運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中去，根本沒有通過認(rèn)真的考慮，更 缺乏嘗試與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，孤立了課堂游戲的積極意義與班級中孩子們的當(dāng)下發(fā)展階段。應(yīng)試教育的壓力讓學(xué)生和教師始終處于高度緊張的狀態(tài)。這樣的課堂氛圍為孩子們提 供了一個足夠吸引人的教學(xué)生活體驗，使他們對于語文知識的學(xué)習(xí)與語文情境的感受大幅攀升，使孩子們更容易沉浸在語文學(xué)習(xí)的樂趣中，取得更加可觀的教學(xué)成績。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)應(yīng)該多與游戲教學(xué)相配合，適當(dāng)增加實(shí)踐性的作業(yè)，再通過有效的評價，對教授的知識加以驗收，確保學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用。然而我們發(fā)現(xiàn) ,在小學(xué)語文游戲教學(xué)中 ,仍然存在著很多理論性與實(shí)際應(yīng)用的突出問題。 本人初次涉足這一課題，自身理論基礎(chǔ)薄弱，對小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的理解和研究依然不夠全面。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師 — 于貴老師，他對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩地幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫 論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評指正 ！
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