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正文內(nèi)容

多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 生的思想解放,使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。增強(qiáng)自主參與意識(shí)如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中,對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美,可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光,讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn),再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生將自己放在特定情境中,結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題,參與解決問(wèn)題,教師加以指導(dǎo),從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用電教媒體,使課文中語(yǔ)言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成,相得益彰,對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈,得到“高峰體驗(yàn)”,感受“情感的美”。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí),在授課結(jié)束后,就可以出示一張木刻畫(huà)《俯首甘為孺子?!?,讓學(xué)生觀察畫(huà)上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神,以及在他的號(hào)召下,進(jìn)步青年們的表現(xiàn),從而理解魯迅“俯首甘為孺子?!钡木?,讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。有些課件里穿插一些動(dòng)畫(huà),如一只小鳥(niǎo)在屏幕下角不停地拍著翅膀,學(xué)生問(wèn)題答對(duì)了,不但給予一陣掌聲,還來(lái)一個(gè)搖頭換腦,眉開(kāi)眼笑的小人頭,這往往會(huì)使學(xué)生把注意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。忽視學(xué)生的主體性??茖W(xué)使用多媒體課件可以將文章相關(guān)的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體,利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能,快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息,幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息,掃清閱讀障礙,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用多媒體課件化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)出授課者無(wú)法或難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相,化抽象為形象,幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。學(xué)生沉浸在這種悲哀的氛圍中為老斑羚惋惜,為小斑慶幸,也為捕獵者慚愧,從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。第四篇:在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)〖內(nèi)容摘要〗:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,大幅度地提高了課堂教學(xué)效益,特別是在課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,給學(xué)生塑造了一個(gè)生動(dòng)的立體課堂,從而有效地促進(jìn)了課堂效率的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力。但有不少效果欠佳,其中很重要的原因就是在課堂教學(xué)中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有許多優(yōu)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用擇多媒體,能更合理地發(fā)揮多媒體的作用,突出它的優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。借助電教媒體,濃縮時(shí)空,超越時(shí)空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒(méi)有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí),直接利用教具割、拼,操作起來(lái)比較困難。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)采用這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問(wèn)題。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新,有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性在教學(xué)關(guān)鍵處切入在教學(xué)關(guān)鍵處,借助電教手段,過(guò)多媒體的參與,把一本由枯燥的文字表達(dá)形式的教材書(shū)變成了文圖、聲形并茂的活教材。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個(gè)1/2,也不等于2個(gè)1/3。使學(xué)生感到學(xué)中有樂(lè),欲罷不能。在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處切入教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見(jiàn)性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,提高學(xué)生解題的能力。此刻,展示半圓圖。多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用,必須從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效。第五篇:在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)淺談在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,我們的教育也進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的改革;隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛,特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來(lái),為我校教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為我校教育開(kāi)辟了廣闊的前景。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí),表面積、體積概念的教學(xué),都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物,再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形,利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,選取典型的生活材料導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段,能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻,永久不忘。二、動(dòng)態(tài)畫(huà)面能突出重點(diǎn),巧妙理解計(jì)算方法通過(guò)多媒體演示,可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái),突出教學(xué)重點(diǎn),有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué),在體積計(jì)算方法的教學(xué)中,利用實(shí)物演示比較麻煩,且效果不好,如果運(yùn)用多媒體教具,對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排,再一層的分割再聚合,將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,幫助學(xué)生很好的理解掌握公式,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),不用教師多講,也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。這樣課堂上既有教師的組織,又有學(xué)生的參與,可以達(dá)到激發(fā)興趣,體現(xiàn)輔助性的效果。再如直線、射線、線段這部分知識(shí),利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上,并設(shè)置放映方式,按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片,大大地節(jié)省了板書(shū)時(shí)間,并可以加快教學(xué)進(jìn)度,增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。世界上沒(méi)有優(yōu)秀的課件,只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課,同樣的課件不同的老師有不同的用法,也會(huì)有不同的效果。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大,且變換快,不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具,只是手段,而不是教學(xué)目的.事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),作為教師應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選,必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對(duì)性地使用,不必從開(kāi)始到結(jié)束一堂課都用計(jì)算機(jī),什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī).教學(xué)中用黑板就能生動(dòng)地講清楚的問(wèn)題,最好不要去搬弄計(jì)算機(jī).過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體成了模擬器。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用,是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的,但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價(jià),提高媒體產(chǎn)生的功效,比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效,又何必非用計(jì)算機(jī)不可呢?為了使用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī),花大量的時(shí)間辛辛苦苦地制作課件,這是完全不可取的!壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意:轉(zhuǎn)變教育觀念,以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看,教師的講課時(shí)間少了,絕對(duì)權(quán)威地位減弱了,而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化,只有掌握了先進(jìn)的教育理論,才能對(duì)教育的實(shí)踐過(guò)程做出正確的決策和評(píng)價(jià),才能保證教育改革的正確方向。因此,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法,選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以,作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者,我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”,國(guó)外卻從我國(guó)派出的學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績(jī)而對(duì)我們的教學(xué)加以肯定,這不能說(shuō)我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無(wú)是處。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué),主張“一題多變”,“一題多解”等等。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn),一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解,二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,同時(shí)也可以對(duì)教師提一些具體的要求,使教師能自覺(jué)地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但是,網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源,當(dāng)然可以“拿來(lái)主義”了,只要運(yùn)用得法,同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為彌補(bǔ)不足,可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件,留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與?,F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步,作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的
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