【導(dǎo)讀】游戲教學(xué),既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，促。進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教學(xué)觀(guān)?，F(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了研討與分析，重點(diǎn)從；學(xué)語(yǔ)文的課堂游戲教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以供參考。（一）問(wèn)題的提出·················································································（二）相關(guān)概念界定············································&#18

　　

【正文】 控制 ，這樣的嘗試還不如沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。然而，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生正是教師游戲教學(xué)能力有限所導(dǎo)致的結(jié)果。 游戲教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)全班同學(xué)的，但是多數(shù)教師們都是比較喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)通常是選擇學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的次數(shù)多，學(xué)習(xí)成績(jī)中等且個(gè)性不夠鮮明的 “ 二梯隊(duì) ” 同學(xué)一堂課上很少有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行搶答課堂游戲的時(shí)候，成績(jī)好的同學(xué)總是舉手回答問(wèn)題，甚至將答案脫口而出，中等成績(jī)的同學(xué)偶爾參與進(jìn)來(lái)幾次，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生除非老師點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，一般并不主動(dòng)參與游 戲。在訪(fǎng)談過(guò)程中有多位老師提及： “ 其實(shí)老師也想讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)游戲中來(lái)，但是考慮到時(shí)間還有紀(jì)律等方面的問(wèn)題，有時(shí)只能讓少部分同學(xué)參與。而老師主要是想全班整體向上發(fā)展，所以課上一般叫的都是成績(jī)不良的和表現(xiàn)較好的學(xué)生，中等水平的學(xué)生就較少注意到。 ”由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)每次都是較少部分學(xué)生的參與。 （三）、小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)問(wèn)題存在的原因 在小學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的課堂中，教師普遍比較注重課堂氣氛的活躍。即使是聽(tīng)課的專(zhuān)家教師也經(jīng)常把一堂課的活躍程度作為評(píng)價(jià)課堂成功程度的一項(xiàng)重要 的標(biāo)準(zhǔn)。這也就造成了很多教師過(guò)度片面地依賴(lài)游戲在課堂教學(xué)中活躍氣氛的作用。一節(jié)完整的課程過(guò)后，學(xué)生并沒(méi)有得到可以回味的、有實(shí)質(zhì)性的 6 知識(shí)與內(nèi)容，留下的僅僅是一堂氣氛活躍得的語(yǔ)文課，這類(lèi)為了游戲而游戲的“ 游戲教學(xué) ” ，事實(shí)上已然偏離了游戲教學(xué)的真實(shí)目的，這種游戲教學(xué)的盲目性主要應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)前教育者對(duì)游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差 ,。大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的本質(zhì)，缺乏對(duì)游戲教學(xué)深入的研究。他們僅把游戲作為活躍課堂的一個(gè)手段，憑借主觀(guān)臆想的可能有助于課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單游戲就運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中去，根本沒(méi)有通過(guò)認(rèn)真的考慮，更 缺乏嘗試與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，孤立了課堂游戲的積極意義與班級(jí)中孩子們的當(dāng)下發(fā)展階段。 在與實(shí)習(xí)教師的訪(fǎng)談結(jié)果分析中，本人發(fā)現(xiàn)許多教育者尤其是中年以上的骨干教師，他們?cè)邮苓^(guò)的游戲教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)十分淺薄。多數(shù)教育者在高校畢業(yè)后幾乎沒(méi)有或接受過(guò)很少的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。這也直接導(dǎo)致了大多數(shù)教師的教育理論知識(shí)與教學(xué)技能兩種能力發(fā)展極度不協(xié)調(diào)。應(yīng)試教育的壓力讓學(xué)生和教師始終處于高度緊張的狀態(tài)。新課改后，游戲教學(xué)在小學(xué)中日益受到關(guān)注，但更多的僅僅是作為公開(kāi)課上的展覽品，國(guó)家在游戲教學(xué)中的重視 程度與已投入的資本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在這樣的國(guó)家教育環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的游戲教學(xué)技能培訓(xùn)還未能普及，不過(guò)，一定不是可望而不可及。 五、 完善小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)方法的運(yùn)用策略 （一）營(yíng)造活躍的游戲教學(xué)課堂氛圍 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用游戲教學(xué)的教學(xué)方法，首先應(yīng)該本著游戲教學(xué)的精神，努力營(yíng)造一個(gè)活躍的游戲教學(xué)課堂氛圍。這樣的一節(jié)課能夠盤(pán)活我們當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程，也能使游戲教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，自主地融入課程中，構(gòu)建以開(kāi)放性思維為中心的師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂氛圍為孩子們提 供了一個(gè)足夠吸引人的教學(xué)生活體驗(yàn)，使他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文情境的感受大幅攀升，使孩子們更容易沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，取得更加可觀(guān)的教學(xué)成績(jī)。 （二）通過(guò)多種途徑實(shí)施游戲教學(xué)方法 通過(guò)多途徑多方式地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的教育方法，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要減少干涉，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮想象力，從 7 而進(jìn)行自我創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)效率。 （三）對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià) 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)方法，必須進(jìn)行科學(xué)有效 的評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)應(yīng)該多與游戲教學(xué)相配合，適當(dāng)增加實(shí)踐性的作業(yè)，再通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教授的知識(shí)加以驗(yàn)收，確保學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。完整而有效的游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)方式（體系）應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，適合當(dāng)前教育的學(xué)生發(fā)展的性格特征，不但可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自律感，而且可以使學(xué)生的測(cè)評(píng)熱情得到提高，有利于學(xué)生們作為一個(gè)孩子充分展現(xiàn)出自己最高的水準(zhǔn)。 六、 結(jié)語(yǔ) 游戲教學(xué)是教育改革浪潮中一朵絢爛的浪花。放眼世界，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的課堂游戲教學(xué)體系已非常成熟，有的已經(jīng)設(shè)立了自上而下的指導(dǎo)教師課堂教 學(xué)游戲教學(xué)的教育行政組織。然而我們發(fā)現(xiàn) ,在小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)中 ,仍然存在著很多理論性與實(shí)際應(yīng)用的突出問(wèn)題。教學(xué)觀(guān)念上對(duì)游戲化教學(xué)不認(rèn)同；游戲教學(xué)方法使用策略單一；教師游戲教學(xué)技能水平有限 ?? 很多教師不能正確理解游戲教學(xué)的概念 ,游戲的教育意義甚微 ,課堂游戲教學(xué)嚴(yán)重形式化 ,如不對(duì)游戲教學(xué)加以深刻的探討 ,則游戲教學(xué)在實(shí)際課堂中 ,很難體現(xiàn)其意義。 因此 ,關(guān)于課堂游戲教學(xué)方法的運(yùn)用策略研究與探索，顯得尤為重要 ,如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決 ,那么游戲教學(xué)將如同空談一樣 ,這些問(wèn)題也將會(huì)影響到基礎(chǔ)教育整體的改革進(jìn)程。因此 ,我們不能盲目樂(lè)觀(guān) ,應(yīng)以現(xiàn)有的科研理論為基礎(chǔ)，以外國(guó)領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究為借鑒，繼續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐 ,并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲教學(xué)方法的使用策略中存在的問(wèn)題 ,深入加以分析和探討 ,為今后的小學(xué)課堂游戲教學(xué)方法的應(yīng)用提供更好的策略。 本人初次涉足這一課題，自身理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲教學(xué)的理解和研究依然不夠全面。本文只是對(duì)實(shí)習(xí)期所在學(xué)校的課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)行觀(guān)察與訪(fǎng)談并調(diào)查研究，線(xiàn)條粗略，難免存在很多不足之處。在此，本人希望本文的撰寫(xiě)能夠?yàn)樵撜n題研究貢獻(xiàn)自己的力量。 8 參考文獻(xiàn) [1] 夏征農(nóng) ,陳 至立 .辭海 (第六版 )[Z],上海 :上海辭書(shū)出版社 ,. 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[13]:TowardsanExperientialGamingModel[J].Inter and Higher Education, 2020(8):1324. 9 致 謝 歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終 于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師 — 于貴老師，他對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩地幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。在此向幫助和指導(dǎo)過(guò)我的各位老師表示最中心的感謝！感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多素材與鼓勵(lì)支持，還在論文的撰寫(xiě)和排版等過(guò)程中提供熱情的幫助。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě) 論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)指正 ！