【導讀】游戲教學,既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分挖掘學生的潛能，促。進學生全面發(fā)展。本文從小學語文教學中游戲教學的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，對教學觀?，F(xiàn)存問題進行了研討與分析，重點從；學語文的課堂游戲教學方法的運用策略進行研究，以供參考。（一）問題的提出·················································································（二）相關概念界定············································&#18

　　

【正文】 控制 ，這樣的嘗試還不如沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法。然而，這種現(xiàn)象的產生正是教師游戲教學能力有限所導致的結果。 游戲教學應該是針對全班同學的，但是多數(shù)教師們都是比較喜歡成績優(yōu)秀的學生，課堂中的互動環(huán)節(jié)通常是選擇學習好的同學和學習困難的同學的次數(shù)多，學習成績中等且個性不夠鮮明的 “ 二梯隊 ” 同學一堂課上很少有參與活動的機會。在進行搶答課堂游戲的時候，成績好的同學總是舉手回答問題，甚至將答案脫口而出，中等成績的同學偶爾參與進來幾次，學習困難的學生除非老師點名叫他回答問題，一般并不主動參與游 戲。在訪談過程中有多位老師提及： “ 其實老師也想讓所有的同學都參與進游戲中來，但是考慮到時間還有紀律等方面的問題，有時只能讓少部分同學參與。而老師主要是想全班整體向上發(fā)展，所以課上一般叫的都是成績不良的和表現(xiàn)較好的學生，中等水平的學生就較少注意到。 ”由此可見，游戲教學每次都是較少部分學生的參與。 （三）、小學語文游戲教學問題存在的原因 在小學課堂教學中，尤其是低年級的課堂中，教師普遍比較注重課堂氣氛的活躍。即使是聽課的專家教師也經常把一堂課的活躍程度作為評價課堂成功程度的一項重要 的標準。這也就造成了很多教師過度片面地依賴游戲在課堂教學中活躍氣氛的作用。一節(jié)完整的課程過后，學生并沒有得到可以回味的、有實質性的 6 知識與內容，留下的僅僅是一堂氣氛活躍得的語文課，這類為了游戲而游戲的“ 游戲教學 ” ，事實上已然偏離了游戲教學的真實目的，這種游戲教學的盲目性主要應該歸結于當前教育者對游戲教學認識的偏差 ,。大部分教師并沒有認識到游戲教學的本質，缺乏對游戲教學深入的研究。他們僅把游戲作為活躍課堂的一個手段，憑借主觀臆想的可能有助于課堂教學的簡單游戲就運用到現(xiàn)實的課堂教學中去，根本沒有通過認真的考慮，更 缺乏嘗試與授課內容相關聯(lián)，孤立了課堂游戲的積極意義與班級中孩子們的當下發(fā)展階段。 在與實習教師的訪談結果分析中，本人發(fā)現(xiàn)許多教育者尤其是中年以上的骨干教師，他們曾接受過的游戲教學技能的相關培訓十分淺薄。多數(shù)教育者在高校畢業(yè)后幾乎沒有或接受過很少的教師專業(yè)技能培訓。這也直接導致了大多數(shù)教師的教育理論知識與教學技能兩種能力發(fā)展極度不協(xié)調。應試教育的壓力讓學生和教師始終處于高度緊張的狀態(tài)。新課改后，游戲教學在小學中日益受到關注，但更多的僅僅是作為公開課上的展覽品，國家在游戲教學中的重視 程度與已投入的資本還遠遠不足，在這樣的國家教育環(huán)境下，小學低年級語文教師的游戲教學技能培訓還未能普及，不過，一定不是可望而不可及。 五、 完善小學語文游戲教學方法的運用策略 （一）營造活躍的游戲教學課堂氛圍 在小學語文課堂中使用游戲教學的教學方法，首先應該本著游戲教學的精神，努力營造一個活躍的游戲教學課堂氛圍。這樣的一節(jié)課能夠盤活我們當下的小學語文課程，也能使游戲教學順利實施，學習者能夠充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自主地融入課程中，構建以開放性思維為中心的師生共同參與的課堂學習氛圍。這樣的課堂氛圍為孩子們提 供了一個足夠吸引人的教學生活體驗，使他們對于語文知識的學習與語文情境的感受大幅攀升，使孩子們更容易沉浸在語文學習的樂趣中，取得更加可觀的教學成績。 （二）通過多種途徑實施游戲教學方法 通過多途徑多方式地實施小學語文游戲教學的教育方法，將教學目標與教學內容有機的結合在一起，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在這個教學過程中一定要減少干涉，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象力，從 7 而進行自我創(chuàng)造，提高學習效率。 （三）對游戲教學進行科學有效的評價 在小學語文課堂教學中實施游戲教學方法，必須進行科學有效 的評價。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)應該多與游戲教學相配合，適當增加實踐性的作業(yè)，再通過有效的評價，對教授的知識加以驗收，確保學生們對所學知識的掌握與運用。完整而有效的游戲教學的評價方式（體系）應當以學生為主體，適合當前教育的學生發(fā)展的性格特征，不但可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生學習的主動性與自律感，而且可以使學生的測評熱情得到提高，有利于學生們作為一個孩子充分展現(xiàn)出自己最高的水準。 六、 結語 游戲教學是教育改革浪潮中一朵絢爛的浪花。放眼世界，歐美等發(fā)達國家的課堂游戲教學體系已非常成熟，有的已經設立了自上而下的指導教師課堂教 學游戲教學的教育行政組織。然而我們發(fā)現(xiàn) ,在小學語文游戲教學中 ,仍然存在著很多理論性與實際應用的突出問題。教學觀念上對游戲化教學不認同；游戲教學方法使用策略單一；教師游戲教學技能水平有限 ?? 很多教師不能正確理解游戲教學的概念 ,游戲的教育意義甚微 ,課堂游戲教學嚴重形式化 ,如不對游戲教學加以深刻的探討 ,則游戲教學在實際課堂中 ,很難體現(xiàn)其意義。 因此 ,關于課堂游戲教學方法的運用策略研究與探索，顯得尤為重要 ,如果這些問題沒有得到有效的解決 ,那么游戲教學將如同空談一樣 ,這些問題也將會影響到基礎教育整體的改革進程。因此 ,我們不能盲目樂觀 ,應以現(xiàn)有的科研理論為基礎，以外國領先的學術研究為借鑒，繼續(xù)指導實踐 ,并在實踐中總結經驗 ,針對小學語文課堂游戲教學方法的使用策略中存在的問題 ,深入加以分析和探討 ,為今后的小學課堂游戲教學方法的應用提供更好的策略。 本人初次涉足這一課題，自身理論基礎薄弱，對小學語文課堂游戲教學的理解和研究依然不夠全面。本文只是對實習期所在學校的課堂游戲教學現(xiàn)狀的進行觀察與訪談并調查研究，線條粗略，難免存在很多不足之處。在此，本人希望本文的撰寫能夠為該課題研究貢獻自己的力量。 8 參考文獻 [1] 夏征農 ,陳 至立 .辭海 (第六版 )[Z],上海 :上海辭書出版社 ,. [2] 福祿培爾 .人的教育 .祖復譯 [M].北京 :人民教育出版社 ,. [3] 吳也顯 .小學游戲教學論 [M].南昌 :江西教育出版社 ,. [4] 張濤 ,高瑩 .教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析 [J].中國現(xiàn)代教育 ,2020(11). [5]吳也顯等 :《小學游戲教學論》 ,江西教育出版社 1996 年版 .4952. [6] 呂國光 ,張燕 .關于游戲教學的若干研究 [J].韶關學院報 ,2020(3):130134 [7] 羅 敏文 .淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用的理論基礎和基本原則 [J].教育教學論壇 ,2020(47): 194195 [8] 關星 .小學低年級語文游戲教學設計與實施研究 [D]東北 :東北師范大學 2020. [9] 胡相艷 ,嚴一川 .讓學習充滿樂趣 —— 對教育游戲發(fā)展的分析及建議 [J].中小學電教 ,2020(6):2324. [10] 王琴 .E游戲化教學模式研究 [D].南京師范大學 ,. [11] 葉展 ,葉丁 .游戲的設計與開發(fā) [M].人民交通出版社 .. [12]AndrewWright,DavidBetteridge,MiehaelBuekby:versityPress,2020:2729. [13]:TowardsanExperientialGamingModel[J].Inter and Higher Education, 2020(8):1324. 9 致 謝 歷時將近兩個月的時間終 于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師 — 于貴老師，他對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩地幫助進行論文的修改和改進。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最中心的感謝！感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。感謝我的同學和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多素材與鼓勵支持，還在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。由于我的學術水平有限，所寫 論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評指正 ！