小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲教學(xué)方法運用的策略研究(參考版)
2024-09-06 18:28本頁面
【正文】 感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多素材與鼓勵支持，還在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝！感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。 8 參考文獻 [1] 夏征農(nóng) ,陳 至立 .辭海 (第六版 )[Z],上海 :上海辭書出版社 ,. [2] 福祿培爾 .人的教育 .祖復(fù)譯 [M].北京 :人民教育出版社 ,. [3] 吳也顯 .小學(xué)游戲教學(xué)論 [M].南昌 :江西教育出版社 ,. [4] 張濤 ,高瑩 .教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析 [J].中國現(xiàn)代教育 ,2020(11). [5]吳也顯等 :《小學(xué)游戲教學(xué)論》 ,江西教育出版社 1996 年版 .4952. [6] 呂國光 ,張燕 .關(guān)于游戲教學(xué)的若干研究 [J].韶關(guān)學(xué)院報 ,2020(3):130134 [7] 羅 敏文 .淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則 [J].教育教學(xué)論壇 ,2020(47): 194195 [8] 關(guān)星 .小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)設(shè)計與實施研究 [D]東北 :東北師范大學(xué) 2020. [9] 胡相艷 ,嚴一川 .讓學(xué)習(xí)充滿樂趣 —— 對教育游戲發(fā)展的分析及建議 [J].中小學(xué)電教 ,2020(6):2324. [10] 王琴 .E游戲化教學(xué)模式研究 [D].南京師范大學(xué) ,. [11] 葉展 ,葉丁 .游戲的設(shè)計與開發(fā) [M].人民交通出版社 .. [12]AndrewWright,DavidBetteridge,MiehaelBuekby:versityPress,2020:2729. [13]:TowardsanExperientialGamingModel[J].Inter and Higher Education, 2020(8):1324. 9 致 謝 歷時將近兩個月的時間終 于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。本文只是對實習(xí)期所在學(xué)校的課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀的進行觀察與訪談并調(diào)查研究，線條粗略，難免存在很多不足之處。因此 ,我們不能盲目樂觀 ,應(yīng)以現(xiàn)有的科研理論為基礎(chǔ)，以外國領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究為借鑒，繼續(xù)指導(dǎo)實踐 ,并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗 ,針對小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)方法的使用策略中存在的問題 ,深入加以分析和探討 ,為今后的小學(xué)課堂游戲教學(xué)方法的應(yīng)用提供更好的策略。教學(xué)觀念上對游戲化教學(xué)不認同；游戲教學(xué)方法使用策略單一；教師游戲教學(xué)技能水平有限 ?? 很多教師不能正確理解游戲教學(xué)的概念 ,游戲的教育意義甚微 ,課堂游戲教學(xué)嚴重形式化 ,如不對游戲教學(xué)加以深刻的探討 ,則游戲教學(xué)在實際課堂中 ,很難體現(xiàn)其意義。放眼世界，歐美等發(fā)達國家的課堂游戲教學(xué)體系已非常成熟，有的已經(jīng)設(shè)立了自上而下的指導(dǎo)教師課堂教 學(xué)游戲教學(xué)的教育行政組織。完整而有效的游戲教學(xué)的評價方式（體系）應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，適合當(dāng)前教育的學(xué)生發(fā)展的性格特征，不但可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自律感，而且可以使學(xué)生的測評熱情得到提高，有利于學(xué)生們作為一個孩子充分展現(xiàn)出自己最高的水準。 （三）對游戲教學(xué)進行科學(xué)有效的評價 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施游戲教學(xué)方法，必須進行科學(xué)有效 的評價。 （二）通過多種途徑實施游戲教學(xué)方法 通過多途徑多方式地實施小學(xué)語文游戲教學(xué)的教育方法，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣的一節(jié)課能夠盤活我們當(dāng)下的小學(xué)語文課程，也能使游戲教學(xué)順利實施，學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主地融入課程中，構(gòu)建以開放性思維為中心的師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍。新課改后，游戲教學(xué)在小學(xué)中日益受到關(guān)注，但更多的僅僅是作為公開課上的展覽品，國家在游戲教學(xué)中的重視 程度與已投入的資本還遠遠不足，在這樣的國家教育環(huán)境下，小學(xué)低年級語文教師的游戲教學(xué)技能培訓(xùn)還未能普及，不過，一定不是可望而不可及。這也直接導(dǎo)致了大多數(shù)教師的教育理論知識與教學(xué)技能兩種能力發(fā)展極度不協(xié)調(diào)。 在與實習(xí)教師的訪談結(jié)果分析中，本人發(fā)現(xiàn)許多教育者尤其是中年以上的骨干教師，他們曾接受過的游戲教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)十分淺薄。大部分教師并沒有認識到游戲教學(xué)的本質(zhì)，缺乏對游戲教學(xué)深入的研究。這也就造成了很多教師過度片面地依賴游戲在課堂教學(xué)中活躍氣氛的作用。 （三）、小學(xué)語文游戲教學(xué)問題存在的原因 在小學(xué)課堂教學(xué)中，尤
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