提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實踐研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-03-09 06:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表達思維活動的過程。教師也要參與合作學(xué)習(xí)，幫助有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進行合作延伸。 （ 2）閱讀教學(xué)合作流程 A 呈現(xiàn)問題 這是合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力。教師在提出問題的同時，也應(yīng)組織學(xué)生合作，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題，教師再加以具體化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標。在新課程的閱讀教學(xué)中，整體感知之后的研讀、感悟、賞析環(huán)節(jié)中，很多課例都有小組合作學(xué)習(xí)。從二○○三年九月到現(xiàn)在，我共聽了七十二堂語文課，只有 5 堂課沒 有小組合作學(xué)習(xí)的形式。我在這一年半中的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)設(shè)計中 80% 有小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計時我把一些引導(dǎo)學(xué)生能更好地與“文本”對話的問題準備好，或者在課堂上直接呈現(xiàn)，或者由學(xué)生小組討論，提出問題。如在教學(xué)《孔已》時，我讓學(xué)生在初步整體感知課文后，分組合作，提出問題，用書面的形式由組長把問題交給我。結(jié)果八個小組共提出了 18 個問題，其中有七個組都提到“孔己到底有沒有死”，還有幾幾個問題是提法不同而實質(zhì)要樣的，我把這些問題整合為 4 個大問題，反饋給學(xué)生。 B 獨立思考 獨立思考是合作交流的前提，沒有獨立思考，沒有形 成自己的思想和認識，那么在合作 5 中只能是觀眾和聽眾。教師必須給一定的個別學(xué)習(xí)的時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當自己的思考有了一定結(jié)果時，要整理好自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。但很多時候，在獨立思考的時候，部分學(xué)生沒有進行實質(zhì)性的思考。并不是所有的學(xué)生在４５分鐘之內(nèi)，思維一直活躍著，一直在進行著有效的師生對話，生生對話，與文本對話。少數(shù)自我約束力不強的學(xué)生學(xué)生借機做小動作。獨立思考的有效性直接影響到小組合作的質(zhì)量。 C 組內(nèi)合作 根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作性質(zhì)形式，通過獨立思考，互相交流 ，共同解決問題。如有不能解決的問題由組內(nèi)記錄員整理好，準備在全班交流中提出來。 D 組間交流 在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題。派各組的報告員向全班交流，同時把本組不能解決的問題提出來，要求其他組幫助解決。教師在這期間可適當提供材料、觀點幫助學(xué)生解疑。 E、 組間競爭 對同一問題的理解或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進行了交流時，可通過組間競賽展開，以尋找問題的更佳答案。這也是檢驗組內(nèi)小組合作的有效性的方法。一般學(xué)生知道組內(nèi)合作之全會有組間競爭時，參與的積極性就會特別高。在一些文言文的教學(xué) 教程中，在疏通文意時，采用組間競爭的合作學(xué)習(xí)，能較好地促進學(xué)生組員共同排疑解難，對一些與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的方法也可以用。在教學(xué)《石壕吏》時，初步感知之后，要求小組合作，準備用短劇的形式把自己小組對課文的理解表達出來，同時要做好給別的小組打分和點評。表演時，每一組對詩歌的理解的程度都不一樣?？粗鴦e組的表演， 盡量對照課本給對手找“漏洞”，在觀看時也在吸收別的小組的優(yōu)點，第一輪表演完畢，點評時都非?；钴S，把對文本的理解當作點評的依據(jù)。如大部分學(xué)生一下了找到了某組表演的失誤：老翁沒有翻過墻逃走，因為“逾”就是“越” 的意思；有學(xué)生找到某組老婦哭訴的失誤：我三個兒子都死光了。因為“一男附書至，很多二男新戰(zhàn)死”；有學(xué)生找到表演者的感情失誤：官差不夠兇狠，老婦不夠悲戚??所有的小組對自己第一輪的表演不滿意，極力要求重新表演。第二輪下來，表演較第一輪進步了很多，無論是情節(jié)的編排還是情感的投入，對詩歌本身已有了較全面深入地理解。人物從出場的老翁老婦官差杜甫到側(cè)面提到的媳婦和孫兒，甚至有一組同學(xué)創(chuàng)造了這樣一個鏡頭：深夜，老翁老婦手拿一書信在嘆息哭泣，而不遠處是二男戰(zhàn)死沙場的圖景。這其實是運用電影蒙太奇手法。通過兩輪的表演和點評，學(xué) 生對詩歌的內(nèi)涵，詩人的情感的理解基本到位，并且第二節(jié)課的《石壕吏》改寫相當成功。 評價機制 6 分過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時，教師一般在每個小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過程，不過，很多時候也是蜻蜓點水式的，一般在“實力”相對弱的小組呆
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