提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí) 獨(dú)立自主是人非常重要的品質(zhì)。 培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí) “學(xué)而不思則 惘”，人貴有疑，沒有發(fā)問的精神就沒有發(fā)展和創(chuàng)新的潛能。 在新課程的課堂教學(xué)中，為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化， 教師 不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組 合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。 教師調(diào)控不力 A 沒給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間。 在不少的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)幌子，學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，教師總是千方百計(jì)把學(xué)生拉到自己預(yù)定的答案中去。 學(xué)生方面： 分組不均：雖然教師力爭(zhēng)使分組的小組間同質(zhì)小組內(nèi)異質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但事實(shí)上不能完全做到。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的 “ 假熱鬧 ” ，實(shí)際上 “ 活而無序 ” 。 八、附件 論文：《建構(gòu)語文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)》 《小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》 班級(jí)小組分組名單及分工 有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和案例 有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課例（聽課記錄） 有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章 有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的照片 。 3． 規(guī)則不明 。這其實(shí)是放棄了對(duì)學(xué)生正確人生觀、是非觀的教育。有些課堂的小組合作交流時(shí)，教師出現(xiàn)對(duì)問題手足無措的情況。這樣的合作激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了所有學(xué)生的合作和幫助。小組合作學(xué)習(xí)不是用來偽裝新課程的遮羞布。 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 21 世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。小組合作時(shí)，教師一般在每個(gè)小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過程，不過，很多時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水式的，一般在“實(shí)力”相對(duì)弱的小組呆的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，給他們一些鼓勵(lì)，或者給他們的討論“鍍鍍金”?？粗鴦e組的表演， 盡量對(duì)照課本給對(duì)手找“漏洞”，在觀看時(shí)也在吸收別的小組的優(yōu)點(diǎn)，第一輪表演完畢，點(diǎn)評(píng)時(shí)都非?；钴S，把對(duì)文本的理解當(dāng)作點(diǎn)評(píng)的依據(jù)。派各組的報(bào)告員向全班交流，同時(shí)把本組不能解決的問題提出來，要求其他組幫助解決。教師必須給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定結(jié)果時(shí)，要整理好自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。教師在提出問題的同時(shí)，也應(yīng)組織學(xué)生合作，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題，教師再加以具體化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。像內(nèi)容簡(jiǎn)單，一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解，像知識(shí)密集的內(nèi)容更需要老師的精講，所以，合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮 。 組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。 （二）實(shí)施階段 合理分組 小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，如分異質(zhì)組、同趣組、隨機(jī)組。 在教學(xué)活動(dòng)中，通過合作和討論，師生、生生之間相互了解、相互交流，從而豐富自己認(rèn)識(shí)和理解。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng) ”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué) 師生之間的單向交流，改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。合作，是共同活動(dòng)的基本條件、集體凝聚力的核心、協(xié)同成功的關(guān)鍵 ，它能 克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際 交往，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。長(zhǎng)期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學(xué)生有時(shí)站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性 早被人們所認(rèn)識(shí)。合作，從心理學(xué)的角度來說，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合作學(xué)習(xí)把互動(dòng)的中心更多地聚集在生生之間的關(guān)系拓展上，合作學(xué)習(xí)必須貫徹“人人盡責(zé)”（“每個(gè)人必須有 看得見的行為表現(xiàn)”）“平等參與”的精神。 四、研究的基本內(nèi)容 小組合作學(xué)習(xí)
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