提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實踐研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-02-07 06:15 本頁面
【正文】 當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組 始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。個別學(xué)生還趁機(jī)說說笑笑，講些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。如我班里，某一小組是四男生，成績一生為中，其余三生為下，且紀(jì)律意識較差。新課程注重學(xué)生的自主性并不意味著教師放棄對學(xué)生的評價或一味地肯定表揚。 給學(xué)生充足的獨立思考時間，應(yīng)深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點以及認(rèn)知的進(jìn)程，在必要的時候予以合理的指導(dǎo)，從而靈活調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都感到安全、愉快和有活力，這樣才能保證學(xué)習(xí)形式的多樣，讓每個學(xué)生在合作的 過程中通過思辯、操作、爭論、探究，以實現(xiàn)真正解決問題的目的。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，有些教師只是等待、觀望，或者只做自己的事情， 這就使自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)處于割裂狀態(tài)，對接下 來的教學(xué)缺乏準(zhǔn)備。 在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布 “ 合 8 作學(xué)習(xí)開始 ” ，不到兩三分鐘就叫 “ 停止 ” 。第一次合作學(xué)習(xí)時，以競賽的形式進(jìn)行小組之間的交流，學(xué)生基本能流利有節(jié)奏有感情地朗讀，能搶答出文言中的重要字詞解釋，能說出古文中某些字詞至今仍在用其義的成語中的字的意義（如不期而遇、舍生求義、去危就安、言而有信、引吭高歌、瞻前顧后），能當(dāng)場背下來。結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng)，收效甚微。太簡單太難與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題都不適合用來小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生對其他同學(xué)的意見并不是一味地盲從，在討論中敢于對教師發(fā)問，對教材發(fā)問。小組合作給平等民主的氛圍，在不斷地實踐中，他們收集處理信息的 意識提高了，能力增強(qiáng)了。小組合作學(xué)習(xí)之所以有別于傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生聽記的方式 ，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，教材是權(quán)威，學(xué)生對于學(xué)什么、怎么學(xué)沒有自己的選擇權(quán)。 評價機(jī)制 6 分過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。第二輪下來，表演較第一輪進(jìn)步了很多，無論是情節(jié)的編排還是情感的投入，對詩歌本身已有了較全面深入地理解。表演時，每一組對詩歌的理解的程度都不一樣。這也是檢驗組內(nèi)小組合作的有效性的方法。 D 組間交流 在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題。少數(shù)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)生借機(jī)做小動作。 B 獨立思考 獨立思考是合作交流的前提，沒有獨立思考，沒有形 成自己的思想和認(rèn)識，那么在合作 5 中只能是觀眾和聽眾。我在這一年半中的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)設(shè)計中 80% 有小組合作學(xué)習(xí)。教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力。同時，為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，合作學(xué)習(xí)時間的安排也是很關(guān)鍵。因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。匯報員：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。每個合作小組有組長、記錄員、評分員、匯報員。 明確分工 開展小組合作學(xué)習(xí)時首先要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、研究的基本內(nèi)容 小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造 A 確立民主平等的教學(xué)觀念 B 促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系 C 創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍 小組合作的實施過程 A 合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提 B 教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵 五、實驗的主要措施和方法： （一）準(zhǔn)備階段 通過文獻(xiàn)檢索與分析 ，與一（ 8）班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基本原理，切實掌握其基本理念，明確其意義，確定研究方法、研究成員和研究時間等。體驗成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 的 內(nèi)驅(qū)力。合作學(xué)習(xí)把互動的中心更多地聚集在生生之間的關(guān)系拓展上，合作學(xué)習(xí)必須貫徹“人人盡責(zé)”（“每個人必須有 看得見的行為表現(xiàn)”）“平等參與”的精神。是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要目標(biāo)。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促
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