《提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 死”；有學(xué)生找到表演者的感情失誤：官差不夠兇狠，老婦不夠悲戚??所有的小組對(duì)自己第一輪的表演不滿意，極力要求重新表演。在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，初步感知之后，要求小組合作，準(zhǔn)備用短劇的形式把自己小組對(duì)課文的理解表達(dá)出來，同時(shí)要做好給別的小組打分和點(diǎn)評(píng)。 E、 組間競爭 對(duì)同一問題的理解或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行了交流時(shí)，可通過組間競賽展開，以尋找問題的更佳答案。如有不能解決的問題由組內(nèi)記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。并不是所有的學(xué)生在４５分鐘之內(nèi)，思維一直活躍著，一直在進(jìn)行著有效的師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話。結(jié)果八個(gè)小組共提出了 18 個(gè)問題，其中有七個(gè)組都提到“孔己到底有沒有死”，還有幾幾個(gè)問題是提法不同而實(shí)質(zhì)要樣的，我把這些問題整合為 4 個(gè)大問題，反饋給學(xué)生。從二○○三年九月到現(xiàn)在，我共聽了七十二堂語文課，只有 5 堂課沒 有小組合作學(xué)習(xí)的形式。 （ 2）閱讀教學(xué)合作流程 A 呈現(xiàn)問題 這是合作學(xué)習(xí)的第一步?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。要使小組合作有效，必須把握機(jī)遇，要結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。評(píng)分員：依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是做好自己在組內(nèi)的分工任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)協(xié)助他人。由于班主任在安排座位時(shí)已充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，前后桌之間有“異質(zhì)”的基礎(chǔ)，又由于閱讀的小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候在課堂內(nèi)進(jìn)行，我選擇了異質(zhì)分組，全班分為 8 個(gè)小組，其中有一個(gè)小組是四名男生 ，其余七組有男有女。 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。成功是兒童心理發(fā)展需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功 ”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性與教師、同學(xué)幫助共同作用結(jié)果，而非是教師 “推一推 ”、學(xué)生 “動(dòng)一動(dòng) ”結(jié)果。 人際互動(dòng)原理 人際互動(dòng)原理強(qiáng)調(diào) 教學(xué)是一種人際交往，是一種互動(dòng)，會(huì)涉及到單向、雙向、多向、成員四種類型。 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑，以及自我管理學(xué)習(xí)過程。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（ 1）互勉，愿意做任何促使小組成功的事；（ 2）互助，力使小組成功；（ 3）互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。 自 2021 年 7 月以來，我承擔(dān)了《提高初中語文小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》的課堂閱讀小組合作學(xué)習(xí)部分。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中， “自主、合作、探究” 已經(jīng)成為 新課程中最 重要的 學(xué)習(xí)方式 。 19 世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。教育部于 2021 年 7 月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。 當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對(duì)象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的社會(huì)技能的進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐
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