【正文】 找問(wèn)題的答案或結(jié)論。五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處課題研究的意義：合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。②通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”是指通過(guò)課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)研究找出解決這些問(wèn)題的相關(guān)策略。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問(wèn)題：小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過(guò)選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問(wèn)題還沒(méi)有足夠的探究就草草收?qǐng)?；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說(shuō)了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，以自我為中心，無(wú)法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾岣哒n堂小組合作的實(shí)效性需要我們進(jìn)一步探究，以上不成熟的看法，希望各位同仁批評(píng)、指正。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，教師通過(guò)多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能在膽地完整地說(shuō)。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。小組的同學(xué)為討論給自己小組起名并對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都沒(méi)有得到真正的提高。第三篇：提高課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性淺談提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 明德小學(xué) 王艷琴《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)方式”。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。 re... now we have...，課堂實(shí)效性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。而在小組合作學(xué)習(xí)中教師的主要作用是協(xié)調(diào)一激發(fā)一參與一監(jiān)控一反饋，有效的小組合作學(xué)習(xí)效果可，那么組員互評(píng)Evaluating hems(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))是什么呢?To be able to municate in English and getsome useNl information(能夠用英語(yǔ)交流，獲取有效信息)To be able to cooperate with partners to ac－plish the task(合作意識(shí)強(qiáng)，配合小組完成任務(wù))To be able to carry the task on your initiative(積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用)四、成功的小組合作學(xué)習(xí)案例猜猜他是誰(shuí)?來(lái)自于《GO FOR IT》七年級(jí)(上)What does he look like?What does she look like?(Short，long，cudy，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，hEight，amedium build，…)A 每一個(gè)小組選出一個(gè)人作為被描述的對(duì)象，本組所有人(包括他本人)用英文說(shuō)一句話來(lái)描述他的特征。小組互評(píng)小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估，以保持小組活動(dòng)的有效性。3 促進(jìn)互動(dòng)促進(jìn)性的互動(dòng)是指小組成員之間互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。給我們提出了關(guān)于小組學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，引發(fā)我們的深入思考。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。第一篇：淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性【摘要】作為語(yǔ)言實(shí)踐課，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)?！娟P(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 實(shí)效性一、小組合作學(xué)習(xí)的起源小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。案例分析：這是一位英語(yǔ)教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。三、有效的小組合作學(xué)習(xí)模式為了提高課堂實(shí)效性，筆者認(rèn)為有效的小組活動(dòng)應(yīng)包含以下要素：積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng)；2 個(gè)體責(zé)任小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)；使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對(duì)于集體的價(jià)值。人際交往和合作技巧由于學(xué)生缺乏基本的合作技能，會(huì)造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，使他們彼些認(rèn)可信任，準(zhǔn)確交流，高質(zhì)量的合作?！敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”—也就是說(shuō)小組內(nèi)各成員有性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。 re... webuy...from....They 39。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生