【正文】 信嗎？推理是否正確？方法能否改進？是否還有需要補充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強數學知識和能力的相互溝通，提高進行數學活動的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。兩種農作物各播種多少公頃？”教學時我先讓同學們調動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。（1+3/2）=40（公頃）求大豆：403/2=60（公頃）”方法四：??。在小學數學教學中，要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。學生學習個體化。沒有實現真正意義上的合作，合作討論就達不到預期的目標。２．適當介入，關愛弱勢首先，教師應有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現、先表現，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃 光點，使弱勢轉化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。第五篇：語文教學中小組合作學習反思語文教學中對于“小組‘自主、合作、探究’ 學習”的思考—— 以教授《琵琶行》為例 在我校推行“目標引領，四步導學”的課程改革過程中，“小組自主合作探究”的成效成為落實“以學生為主體”這一個主題的衡量標準。（提示：如文章中對于月色的描寫）明晰任務：在學生自學的基礎上，明晰小組學習任務，落實到小組，再下發(fā)到個人，力爭做到個個參與、人人發(fā)言。有疑難問題，組內成員討論解決，如若解讀不了，則需要老師點撥。規(guī)范格式：展示時，小組要在各自展示區(qū)域內完成，以便于解讀的清晰、條理；同時，由代表展示自己小組成果，并作小結發(fā)言。我要學習的地方還很多，相信在各位老師的幫助下，會做得更好。對于共性問題和學生思考欠缺處，教師要作出及時評價。展示時，需注意小組代表要發(fā)揮代表作用，在時間的把握和答題的規(guī)范以及紀律的維持上起到很好的作用。認真品讀第二段，說說詩人是通過哪些手法描寫音樂的，體會其表達效果。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。我們在課堂教學實踐中常 會發(fā)現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話？和大多數同學有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們 的表達總是只有片言只語。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣師 生臉上有光彩，卻讓合作學習形式化。為了使合作學習收到成效，設計的問題應中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學生比較關注 的社會熱點、焦點問題，使學生有話想說、有話可說，說有所得。從學生一年級剛入學開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓練學生的合作意識，培養(yǎng)合作習慣，讓他們在小學的學習中就學會合作的本領，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。師：“請同學們在合作小組中討論討論，能用本冊書學習的分數除法的知識，或者借助比與除法的關系來解決這道應用題嗎？”合作學習小組的同學經過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：1002/5=40（公頃）求大豆：1003/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100247。又如：十一冊第二單元“比的應用”中有一道例題“ 一個農場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。要善意的附和一句“別灰心，再試試看。交流之后通過學生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學的解題方法是正確的。教育學生學會心平氣和的參與辯論，認真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應重述自己的選擇，以獲得正確的觀點?！泵總€小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據。這樣就使一些基礎較差、思維能力較弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。如：我在教學概念較多的內容時，要求學生先自學教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內交流一下，交流時每個人說出自己認為重要的一點，一個人說時，其他的同學仔細傾聽，不要說別人說過的，某同學說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補充上?！鄙?：“我們每個同學把自己家每天用水量進行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進行資料匯總，達到資源共享。然后寫一份調查報告?！?這樣能讓每個孩子都有代表集體展現自我的機會。我先講清楚要完成的學習任務后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他。首先確定人數，以46人為適宜，平常教學中為了方便把前后桌4人編為一個學習小組比較好，在小學生中人數太多或太少都起不到合作的效果。聽到老師“?！?，馬上安靜下來。第三篇：淺談小學數學教學中小組合作學習淺談小學數學教學中小組合作學習《課標》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。徐華英第二篇：淺談數學教學中小組合作學習心得體會淺談數學教學中小組合作學習心得體會學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。2．分工，為了合作教師在啟動小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。分組學習可以讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情