【文章內容簡介】 動挖掘知識發(fā)生的過程；在教師觀方面，認識到教師角色要由“教”者變成“導”者，努力調動學生的主觀能動性，使之積極參與教學過程，尋找解決問題的方法；在科研觀方面，認識到提高教研能力的根本目的是為教學服務，教研能力必須在自己的教學實踐中來提高，形成教學、教研相互促進，共同提高的教學新模式。（三）學生的學習能力得到提高一是學習的目的更明確。由考試得高分轉到培養(yǎng)自身獨立學習能力上，即學會學習，學會做事、學會自存、學會自我教育，學會與人交往、合作，學會創(chuàng)新和發(fā)展。二是學生對知識的掌握有了新標準。明白了學會知識的過程就是根據自己的經驗對新知識的一種解釋過程，掌握知識必須通過自己的體驗，必須經過自己對知識進行分析、研究而獲得。三是提高了自主學習能力。他們初步學會了對自己的學習過程進行觀察、審視和評價，選擇有效的學習方法，從學習中獲得積極的情感體驗。四是提高了合作學習能力。學生能夠做到積極承擔個人在小組共同任務中應負的責任，能夠相互支持、配合、互動，進行有效的溝通，對于各人完成的任務進行集體加工。五是提高了探究學習能力。學生初步具備了個人探究和集體探究的意識，嘗試了科學研究的方法，對于做事的科學態(tài)度和科學精神在他們心中萌發(fā)。（四）培養(yǎng)了新型的師生關系。在自主探究、合作交流中，師生間的關系是平等交流與互動的模式。教師更多的是一個顧問和指導者，學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的平臺。有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。九、需說明的問題任何一種教學組織形式的研究都不會盡善盡美，我所提出的自主探究、合作交流學習在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強與改進的地方：（一）教師布置任務后，學生的獨立思考程度和效果參差不齊，缺乏對學生個體獨立思考的具體指導和培訓，同時，由于進行合作交流，教師往往忽視了對學生個體創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有時會埋沒了部分學生的創(chuàng)造思想。（二）教師在合作交流前有目的指定組長組織材料進行成果的展示，使他們不善于傾聽別的同學發(fā)言，特別是學習困難同學的意見，久之，使個別分組成員產生依賴性；另外由于小組間存在競爭，這種激勵方式會將組內認為妨礙取勝的同學排斥在外，小組競爭失敗后互相指責埋怨，影響團結協(xié)作。（三）由于全縣進行學校的撤并，教師的調動和學生的轉學頻繁，從而使實驗推進速度較慢，效果不明顯，課題組成員不穩(wěn)定，很難延續(xù)原班教師的教學方法。總之，一個新的教學體系的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵我在現(xiàn)有基礎上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才做更多扎扎實實的研究工作。第四篇：小組合作學習課題研究結題報告篇一：小組合作課題結題報告“小學數(shù)學合作探究，快樂數(shù)學課堂實踐的研究” 實驗課題結題報告一、課題的提出及其意義：新課程強調學習方式的實質性轉變，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構和提高學習積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學習已經取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認可。盡管如此，在許多農村學校，合作學習還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用。縱觀我校當前的數(shù)學課堂現(xiàn)狀，單一式、機械式、封閉式數(shù)學教學模式仍占主體地位，學生對數(shù)學學習的積極性不樂觀，數(shù)學成績極不理想。我們認為：數(shù)學學習應當作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值。我們開展“合作探究，快樂數(shù)學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數(shù)學學習有機結合起來，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應用數(shù)學的能力；使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生樂于學習的情趣，自主學習的能力，促進學生的素質全面發(fā)展。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數(shù)學課堂教學模式，并使之成為一種主流教學理論和策略，讓數(shù)學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂。二、課題研究的理論依據及目標：（一）理論依據（1）時代的需要：當今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發(fā)展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?，F(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個人的單打獨斗就可以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學會合作與學會生存、學會學習一樣，理應成為新世紀人的基本素質結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今小學數(shù)學教學目標體系中的重要一環(huán)。另外，自主合作學習理論發(fā)軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐，其間經歷百余年，由于它在改變課堂內的社會心理氣氛，大面積的提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學改革。（2）新課程的需要：《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。小組合作學習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本性變革，靈動新課堂。（3）學生發(fā)展的需要。學生是學習活動的主體，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和態(tài)度三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交流的機會，對學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用。學生通過全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和其他素質的專題發(fā)展。（二）研究目標1．通過實施小組合作學習，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。，改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。，發(fā)展學生的非智力因素。五、課題研究的主要內容及方法（一）研究的主要內容。“合作探究，快樂數(shù)學課堂”的教學模式。、態(tài)度和價值觀的影響。（二）研究方法本課題研究主要采取實驗研究法、調查研究法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規(guī)教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。六、課題研究的步驟：完成本實驗課題共花兩年時間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:（一）、準備階段()、開題工作。通過調查分析,確定研究的內容,申報立項,設計研究方案,邀請有關教研人員對課題進行開題論證,進一步修正、補充、完善。：確定實驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強課題組教師的理論學習和培訓。：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結合我校實際情況，設計實驗思路和方案。（二）、實施階段(從2012年9月起至2014年7月)第一階段：準備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學教學中小組合作學習的教學模式和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學生合作意識的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施，構建有效的課堂教學內容體系和方法體系。第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負責人和實驗指導人員收集資料，進行理論學習。（2）實驗教師撰寫有關合作探究快樂數(shù)學課堂實踐的論文；（3）聯(lián)系實際，設計實驗課例，組織成員集體備課；（4）開展實驗教學工作，組織成員聽課、評課；（5）調查研究，進行教學情況分析，查漏補缺。（6）定期開展一系列實踐活動。舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據、進行分析、匯總，撰寫課題中期階段總結報告，并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。（三）、總結匯報階段（2014年2月——2014年6月）1．對課題研究進行總結性評價。反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調整，使實驗策略趨向科學化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關活動。3．收集整理過程資料，做好結題準備工作；總結研究工作，撰寫研究報告和結題報告等。（四）、評估驗收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結題報告，迎接專家組的鑒定驗收，通過驗收。七、課題研究的具體措施：本實驗課題共分三個階段進行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：（一）、成立課題研究組織機構 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時,為了更好地在兩年內完成研究任務，我們組建了課題研究的組織機構,本課題組由羅桂莊、江赴安負責,合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學?？埔陨袭厴I(yè),是教學經驗豐富、理論功底深厚的小學數(shù)學高級教師，是學校教育教學的骨干力量和頂梁柱。（二）、加強學習，更新觀念組織課題組的成員學習理論《課程改革綱要》、《小學數(shù)學課程標準》等。加強教學理論學習，深化教育科研理論。深入學習有關的教育教學理論,不斷充實、完善自己。利用課余時間認真閱讀《小學數(shù)學名師教學藝術》、《戀上你的課》、《為了學習者的學而教》、《小學數(shù)學課程改革實踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。積極參加各級各類的業(yè)務學習和專業(yè)技術培訓；組織外出參觀學習；請外校優(yōu)秀教師來校交流；在校內舉辦各種形式的教研活動。做到教學科研化,科研教學化,使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。（三）、把課堂作為課題研究的主陣地課題研究只有落實于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。（四）、將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學。按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。（五）、靈活運用，構建新的教學模式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”我們認為，好的數(shù)學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。為此，我們將開展與其他教學方法相結合的最優(yōu)化教學研究。經過一學期的努力,學生小組合作意識明顯提高了,對學習數(shù)學的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。在第二階段具體的做法如下：對第一階段的研究進行總結反思，總結得與失，進一步調整研究的策略。，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實驗課題的實質，盡快探索出并掌握合作學習的課堂教學技巧，我們要求課題組成員必須認真閱讀這6本書：《小學數(shù)學課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學習研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學習者的學而教》（陳宇卿主編），從心理學、教育學、構建學和行為學等方面去尋求理論支持?！白叱鋈?，請進來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關舉辦的錢守旺數(shù)學專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關市小學數(shù)學“優(yōu)化教學設計，構建高效課堂”，每位外出聽課學習的老師回校后都要把自己所學的先進教學理念和體會與全體數(shù)學組成員進行匯報交流。2013年12月10日，學校邀請了金雞小學高年級數(shù)學組來我校交流，在交流中由金雞小學鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進行了中肯的評課，我校數(shù)學組老師一致認為本次活動收獲不少。繼續(xù)培養(yǎng)并提高學生的合作能力。如傾聽能力、表達能力、討論能力、自我調控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時落后的學生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他盡快融入小組合作學習中來。建立有實效的學習小組?？茖W建立學習小組是成功的關鍵。我們的做法是：①將學生按異質分組和優(yōu)勢互補的原則，把不同性別、不同能力的4名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。②讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，組織、領導全組的討論活動。③對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，特別關注后進生，讓每一個人都真正成為學習的主人。④培訓小組長，提高其組織和領導能力。采用多樣化的評價和獎勵方式。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我們采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現(xiàn)。（2）成員自我評價。學生的自我評價能夠更好地促進學生的反思，有則改之無則加勉。（3）教師評價。教師除了上課外，還密切關注每個成員，特別是后進生的表現(xiàn)，以便根據學生反饋信息及時調整教學方案。獎勵方式：根據學生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續(xù)努力。這項舉措大大地提高了學生的學習積極性，同時也增強了學生的合作與競爭意識。附課堂學習評價表 ： 評價項目 評價要素 分得 值 分 教學思想 教 師 的教 教學能力與策略（1）以學生為本，一切為了學生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學生為主體，學生是學習的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據課堂教學進展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調整課堂預設，滿足學生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學任務。能快速敏捷地捕捉教學過程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學導向和教學機智。教學活動設計0 科學得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學生的 學習動機，以問題為中心，引導學生積極思考，主動探求，使不同類型的學生都得到發(fā)展。目標符合課程標準；與學生認知水平