白板與小學英語教學的有機整合研究結題報告(編輯修改稿)
2025-06-18 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們希望能夠進盡快熟練掌握白板的使用技術，將這一新技術運用于自己的教學實踐，進而提高課堂教學的效率。 試探者：此類教師占被調(diào)查教師的 46%。試探者對電子白板沒有熱衷者那么感興趣，認為電子白板在課堂教學中能夠具有一定的作用，但是相比較以 往的多媒體而言，課件的制作比較麻煩，課前準備花的時間較多。他們將白板作為拓展常態(tài)教學的一種基本工具，期望在進行某種特殊教學的時候可以獲得特殊的效果。 抵制者：此類教師占被調(diào)查教師的 9%。盡管這些教師愿意接受白板使用培訓，但是由于害怕這種新技術，或者是因為害怕需要重新思考課堂管理和教學計劃，加之課前準備繁瑣，網(wǎng)上可借鑒或直接使用的材料不多，所以他們拒絕使用白板。 通過對這一調(diào)查的細致分析，課題組成員感受到多數(shù)教師愿意接 受電子白板這一新事物，但是苦于在使用上缺乏專業(yè)人士的指導。使全體英語 教師盡快掌握電子白板的 使用，更好為教育教學服務， 帶動其他學科的教師參與到研究實踐中來， 這是我們課題組擔負的重要任務。 如何才能讓我們的教師尤其是青年教師很快地掌握這種教學設備的使用呢？在課題申報并開展研究之初，學校組織廣大教師尤其是課題組教師進行了深入地學習，包括首都師范大學遠程教育研究所丁興富所著《交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究》、桑新民《信息時代的學習理論與實踐》、《課堂電化教學研究》、《現(xiàn) 代教育技術與教育教學整合 — 新課程分步教學指導》等書刊和文章。 電子白板和多媒體使用相比，有相似的地方，但是不同之處也很多。 為了幫助教師盡快熟悉電子白板的使用，課題組組織了多次培訓活動。來自廠家的技術員對全校教師進行了電子白板使用技術、電子白板互動平臺課件制作和課件設計技巧等多項技術的培訓。 通過理論學習 和一系列的培訓 ，教師對互動式電子白板功能和優(yōu)勢有 了新的認識，并產(chǎn)生了強烈的興趣，一有空就湊在一起討論和交流白板的操作和使用技術。 經(jīng)過一段時間的學習和摸索，課題組教師熟練 掌握了電子白板的使用和簡單的課件制作的技術，能將所學成果運用于教學實踐之中。教師們把以前的 PPT 課件轉(zhuǎn)化成白板課件，用白板進行輔助性教學 ，感受到了白板教學不同于普 通多媒體的特性。除了課件的制作，課題組還積極運用電子白板上好公開課、研討課、教研組互聽互評課等。在教師們對白板的功能達到熟練掌握以后，通過教學實踐活動，來研究白板在教學中如何達到學科的有效整合。學校每學期組織教師進行教學基本功大賽，同年級的教師規(guī)定同一的教學課題，參賽教師和課題組成員全部投入到課題研究中來，通過對不同教學設備的選用和白板功能的選用進行對比，研究如何利用白板提高學科教學整合的有效性。 （二）對 英語教學 產(chǎn)生了積極的促進作用。 改變了課堂面貌。通過一年的實踐和研究，在 我校的英語學科教學中已經(jīng)形成了一套師生互動式的高效英語課堂教學模式。我們發(fā)現(xiàn)基于交互式電子白板的課堂教學環(huán)境下的教學模式，既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習平臺，使用靈活，便捷。既能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學生的英語素質(zhì)，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生在與老師的互動學習活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，施展自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學習自信心和成就感大大增強。我們發(fā)現(xiàn)，班中性格內(nèi)向的學生，在活動中有明顯改變，逐漸變得活 潑、開朗。愿意與他人交流，愿意參與競爭，個性有了合理的發(fā)展。在課堂中，教師發(fā)揮學生的自主性傳授學習英語的方法，特別注重利用小組活動來提高學生的學習能力。在活動中，學生們大多數(shù)能相互幫助、相互影響，潛移默化地學到了很多其他同學的學習方法，促進了共同提高。 提高了學生自主學習能力。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件 格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生 的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。 提高了教學效率。在優(yōu)化課堂教學結構和提高課堂教學效率方面，交互電子
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