【文章內(nèi)容簡介】 層設計的實踐研究|課題研究方案范文）二、課題界定與支撐性理論課題界定：分層數(shù)學作業(yè)設計是指教師在設計、布置數(shù)學作業(yè)（練習）時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設計出不同的、適合各類學生的數(shù)學作業(yè)，進而幫助、促進不同層次的學生都能有效地完成數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過不同層次的練習達到良好的學習效果。課題研究的理論支撐（1）分層數(shù)學作業(yè)的理論依據(jù)之一是因材施教原則。學習差異是一種普遍在存在的現(xiàn)象，數(shù)學作業(yè)一刀切，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生和優(yōu)生的發(fā)展。實施分層數(shù)學作業(yè)也有利于學生在完成適合自己的數(shù)學作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。（2）分層數(shù)學作業(yè)的理論依據(jù)之二是《數(shù)學課程標準》（修訂稿）：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。三、研究內(nèi)容要點我校初中數(shù)學學情的研究。調(diào)查全校學生數(shù)學作業(yè)情況及教師反映情況，如：您喜歡哪門學科的數(shù)學作業(yè)？、您喜歡什么類型的數(shù)學作業(yè)形式？、您希望數(shù)學作業(yè)側重于哪一個方面？、您覺得現(xiàn)在的數(shù)學作業(yè)量怎樣？等。調(diào)查數(shù)學任課教師對數(shù)學作業(yè)的評價，側重于發(fā)現(xiàn)存在的不良數(shù)學作業(yè)設計及糾正的對策我校初中數(shù)學作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。從分層數(shù)學作業(yè)設計的可行性和有效性入手，有依據(jù)性實施初中數(shù)學習題設計情況調(diào)查與分析。初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究：初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究是新課程背景下的一個研究熱點，可較為雜亂，未成系統(tǒng)。在研究實踐中將就數(shù)學的教學專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計。（代寫課題研究方案_初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文）四、研究內(nèi)容設計學生分層研究，如何依據(jù)學生的個性差異，將學生分層。課內(nèi)練習分層，包括數(shù)與代數(shù)練習的數(shù)學作業(yè)分層、空間與圖形練習的數(shù)學作業(yè)分層、統(tǒng)計與概率練習的數(shù)學作業(yè)分層、實踐與綜合應用練習的數(shù)學作業(yè)分層等。課外個性化數(shù)學作業(yè)分層，設計不同類別的課外數(shù)學作業(yè)，讓學生實施個性化的課外拓展。五、運用的主要研究方法和手段根據(jù)課題研究內(nèi)容需要，綜合運用、調(diào)查法、行動研究、文獻法，等研究方法。調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、座談、交流等形式來了解和分析情況。分類建檔，研究相應的對策。行動研究：采取主動的措施和對策，經(jīng)過活動來幫助和糾正學生的不良情況。文獻法：查找相關資料，增強理論知識，促進研究。六、研究的具體步驟及進度安排實施時間為一年，主要分三個階段：（一）準備階段：（2016。5?！?016。6。）收集查閱相關資料，了解國內(nèi)外在該領域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；學習有關理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值。撰寫課題研究方案，規(guī)化課題研究各階段的研究任務。（二）實踐探究階段：(2016。7?！?016。4。)實施問卷調(diào)查。（1）實施我校學生學情研究，把握我校學生主要的薄弱環(huán)節(jié)。（2）我校數(shù)學作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。對學生進行問卷調(diào)查，從學生的愛好，學生意愿出發(fā)來進行分析。（代寫課題研究方案_初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文）規(guī)劃設置階段性，實施行動研究。（1）2016．7—2016．8集體進行學生分層研究，分組進行計算練習的數(shù)學作業(yè)分層研究、空間與圖形練習的數(shù)學作業(yè)分層研究。（2）2016．9—2016．2分組進行計算練習（低年級）的數(shù)學作業(yè)分層研究，分組進行進行統(tǒng)計練習（中年級）的數(shù)學作業(yè)分層研究、空間圖形應用練習（高年級）的數(shù)學作業(yè)分層研究。（3）2016．3——2016。4集中進行分層數(shù)學作業(yè)設計研究策略。（4）完成階段性課題總結，論文等研究成果。總結階段：(2016。5?！?016。6)（1）收集、整理、分析，課題研究資料。（2）進行課題總結，形成課題研究結題報告。七、課題預期效果1．經(jīng)過研究，使教師樹立因材施教的意識，掌握數(shù)學作業(yè)分層設計的方法，提升有效課堂教學。2．經(jīng)過研究，使各層次的學生都能得到相應的數(shù)學作業(yè)訓練，得到發(fā)展，進而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。3．經(jīng)過研究，能豐富數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富數(shù)學作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學生的多元智能，建立一個適合初中數(shù)學作業(yè)分層的教學模式。第3篇：中學《化學課尾教學反饋的研究》個人課題研究方案一、課題研究的目的意義通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調(diào)整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業(yè)務素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。二、課題的核心概念化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的35分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內(nèi)容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調(diào)整教學，提高化學成績。三、課題要解決的問題目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業(yè)和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的內(nèi)容：設計問卷調(diào)查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過什么樣的建議、化學成績?nèi)绾蔚?；統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結果，積極尋找原因；精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統(tǒng)計表，提出解決方案和措施；廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調(diào)整；統(tǒng)計分析歷次化學考