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正文內(nèi)容

20xx課題研究方案范文(編輯修改稿)

2024-11-19 05:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 層設計的實踐研究|課題研究方案范文)二、課題界定與支撐性理論課題界定:分層數(shù)學作業(yè)設計是指教師在設計、布置數(shù)學作業(yè)(練習)時,根據(jù)不同層次學生的各種情況,如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等,設計出不同的、適合各類學生的數(shù)學作業(yè),進而幫助、促進不同層次的學生都能有效地完成數(shù)學作業(yè),經(jīng)過不同層次的練習達到良好的學習效果。課題研究的理論支撐(1)分層數(shù)學作業(yè)的理論依據(jù)之一是因材施教原則。學習差異是一種普遍在存在的現(xiàn)象,數(shù)學作業(yè)一刀切,過難或過易,缺少層次,不利于不同類型的學生,尤其是差生和優(yōu)生的發(fā)展。實施分層數(shù)學作業(yè)也有利于學生在完成適合自己的數(shù)學作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。(2)分層數(shù)學作業(yè)的理論依據(jù)之二是《數(shù)學課程標準》(修訂稿):義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性的發(fā)展,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該注意層次化和多樣化,以滿足學生的不同學習需求。三、研究內(nèi)容要點我校初中數(shù)學學情的研究。調(diào)查全校學生數(shù)學作業(yè)情況及教師反映情況,如:您喜歡哪門學科的數(shù)學作業(yè)?、您喜歡什么類型的數(shù)學作業(yè)形式?、您希望數(shù)學作業(yè)側重于哪一個方面?、您覺得現(xiàn)在的數(shù)學作業(yè)量怎樣?等。調(diào)查數(shù)學任課教師對數(shù)學作業(yè)的評價,側重于發(fā)現(xiàn)存在的不良數(shù)學作業(yè)設計及糾正的對策我校初中數(shù)學作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。從分層數(shù)學作業(yè)設計的可行性和有效性入手,有依據(jù)性實施初中數(shù)學習題設計情況調(diào)查與分析。初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究:初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究是新課程背景下的一個研究熱點,可較為雜亂,未成系統(tǒng)。在研究實踐中將就數(shù)學的教學專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用進行系列分類研究,形成各具特色、行之有效的練習分層設計。(代寫課題研究方案_初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文)四、研究內(nèi)容設計學生分層研究,如何依據(jù)學生的個性差異,將學生分層。課內(nèi)練習分層,包括數(shù)與代數(shù)練習的數(shù)學作業(yè)分層、空間與圖形練習的數(shù)學作業(yè)分層、統(tǒng)計與概率練習的數(shù)學作業(yè)分層、實踐與綜合應用練習的數(shù)學作業(yè)分層等。課外個性化數(shù)學作業(yè)分層,設計不同類別的課外數(shù)學作業(yè),讓學生實施個性化的課外拓展。五、運用的主要研究方法和手段根據(jù)課題研究內(nèi)容需要,綜合運用、調(diào)查法、行動研究、文獻法,等研究方法。調(diào)查法:經(jīng)過問卷調(diào)查、座談、交流等形式來了解和分析情況。分類建檔,研究相應的對策。行動研究:采取主動的措施和對策,經(jīng)過活動來幫助和糾正學生的不良情況。文獻法:查找相關資料,增強理論知識,促進研究。六、研究的具體步驟及進度安排實施時間為一年,主要分三個階段:(一)準備階段:(2016。5?!?016。6。)收集查閱相關資料,了解國內(nèi)外在該領域的研究現(xiàn)狀,了解已有的研究成果;學習有關理論,理解課題的意義,認識本課題研究的價值。撰寫課題研究方案,規(guī)化課題研究各階段的研究任務。(二)實踐探究階段:(2016。7?!?016。4。)實施問卷調(diào)查。(1)實施我校學生學情研究,把握我校學生主要的薄弱環(huán)節(jié)。(2)我校數(shù)學作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。對學生進行問卷調(diào)查,從學生的愛好,學生意愿出發(fā)來進行分析。(代寫課題研究方案_初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文)規(guī)劃設置階段性,實施行動研究。(1)2016.7—2016.8集體進行學生分層研究,分組進行計算練習的數(shù)學作業(yè)分層研究、空間與圖形練習的數(shù)學作業(yè)分層研究。(2)2016.9—2016.2分組進行計算練習(低年級)的數(shù)學作業(yè)分層研究,分組進行進行統(tǒng)計練習(中年級)的數(shù)學作業(yè)分層研究、空間圖形應用練習(高年級)的數(shù)學作業(yè)分層研究。(3)2016.3——2016。4集中進行分層數(shù)學作業(yè)設計研究策略。(4)完成階段性課題總結,論文等研究成果。總結階段:(2016。5?!?016。6)(1)收集、整理、分析,課題研究資料。(2)進行課題總結,形成課題研究結題報告。七、課題預期效果1.經(jīng)過研究,使教師樹立因材施教的意識,掌握數(shù)學作業(yè)分層設計的方法,提升有效課堂教學。2.經(jīng)過研究,使各層次的學生都能得到相應的數(shù)學作業(yè)訓練,得到發(fā)展,進而激發(fā)學習興趣,提高學習效率。3.經(jīng)過研究,能豐富數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的層次,豐富數(shù)學作業(yè)的呈現(xiàn)方式,發(fā)展學生的多元智能,建立一個適合初中數(shù)學作業(yè)分層的教學模式。第3篇:中學《化學課尾教學反饋的研究》個人課題研究方案一、課題研究的目的意義通過學生來進行學習的效果和知識反饋,有效增強學生的自主性和主人翁責任感,學生主動參與課堂,使學生感到他是課堂的主人。在反饋表中,學生有權評價老師和給老師提建議,給學生一個民主和自由的權利,充分相信學生,學生會更加親近老師,熱愛化學學習,提高化學學習成績,給學生終身學習化學奠定基礎。通過反饋,老師能夠掌握這節(jié)課學生有哪些知識沒有聽懂,哪些概念比較模糊,哪些題目有困難,老師能夠有的放矢,針對不同的學生作出不同的調(diào)整;學生對老師提出的建議和要求,能夠促使老師提高教學業(yè)務素質(zhì)和自身修養(yǎng),促進教師的專業(yè)化發(fā)展。二、課題的核心概念化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的35分鐘。教學反饋即設計一份反饋表,讓學生填寫,包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內(nèi)容、學生感到困難的地方等;或設計一份當堂反饋測試卷,讓學生當堂練習和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析,作為第一手資料,有針對性地了解學生的掌握情況,調(diào)整教學,提高化學成績。三、課題要解決的問題目前許多的化學教師在學生的學習反饋上,做的工作遠遠不夠,盡管通過作業(yè)和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度,但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此,我提出本課題,旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整,提高學生的主動性和學習的熱情和興趣,讓學生參與課堂教學,最終提高學生的化學成績。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法(一)課題研究的內(nèi)容:設計問卷調(diào)查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過什么樣的建議、化學成績?nèi)绾蔚?;統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結果,積極尋找原因;精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統(tǒng)計表,提出解決方案和措施;廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議,不斷修正反饋表,及時作出調(diào)整;統(tǒng)計分析歷次化學考
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