杜郎口之行觀感-潤州教育(編輯修改稿)
2024-11-19 01:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人，大張旗鼓的開展起杜郎口的學(xué)習(xí)活動，“耳聽為虛，眼見為實。”校長明確這一點后，不惜花費重金把我們一批批的送到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，我很幸運，成為第二批人員的領(lǐng)隊，給我日后帶來了“殺身之禍”。坐著從來沒做過的飛機飛到了山東，拿著從來沒錄過課改學(xué)習(xí)的錄像機進入了杜郎口。我們都被做落于荒郊野外的學(xué)校的規(guī)模所震驚，一排排現(xiàn)代化的教學(xué)樓，實驗樓，寢室樓，食堂，禮堂………像一所現(xiàn)代化的大學(xué)。更讓我們所震驚的是一天60元的聽課費，教育直接創(chuàng)造了價值。我們迫不及待的沖入教學(xué)樓，看到那些幸福像花一樣的同學(xué)們站在黑板前，津津有味的聽著一位信心超量的同學(xué)講解著他的想法和做法，夾雜著一些質(zhì)疑，提問，大家順利而滿足的解決了這道題。老師也站在同學(xué)之中，整個過程沒有說一句話，但同學(xué)們的討論仍在繼續(xù)，你一言我一語，說的有見的，講的有章法?！昂?。真是好”我們有錄像機錄制著。用眼看。用耳聽，用心記，多年未曾有的專注在哪里一下子用去了五天。杜郎口的課堂真讓我們大開眼界?；氐綄W(xué)校（自己的），分完小組，裝好三塊黑板，本想甩開膀子大干一場?？墒强磻蛉菀籽輵螂y，找不到一點感覺。回憶一下學(xué)習(xí)的過程，想起了導(dǎo)學(xué)案，找了幾個學(xué)友（杜郎口學(xué)習(xí)的老師）鉆研起來，寫了一份感覺邏輯性特好的導(dǎo)學(xué)案進入課堂，信心滿滿的讓同學(xué)們進行自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)等杜郎口環(huán)節(jié)。組學(xué)進行的還算順利，到小組對學(xué)，學(xué)生沒有任何聲音，到群學(xué)展示時，沒有一個愿意說出自己的想法，都怕說錯，怕大家責(zé)怪，我又在課下多次動員，尤其是組長。希望他們能起到帶頭作用。動員還是有效果的，課上終于有人站出來講題的了，但讓我大跌眼鏡的時他說的磕磕巴巴，語無倫次，全無章法，和杜郎口的學(xué)生表達(dá)真實天上地下。我急不可待的沖上去，告訴他應(yīng)該“這樣。這樣講”這個同學(xué)最后灰溜溜的下場了。其他同學(xué)的表情也是幸災(zāi)樂禍的樣子。我這才意識到自己的失誤，要給學(xué)生以信心和鼓勵而不應(yīng)該急于求成。后來的幾節(jié)課學(xué)生說啥也不上黑板前講解了。我也喪失了信心。意識到杜郎口我們只看到了他們的成果展示，至于學(xué)生能力如何培養(yǎng)還沒有學(xué)到。我便又回到老的課堂模式上來。杜郎口學(xué)習(xí)后一學(xué)期課堂模式都沒有進展，于是校長某一天找都我。質(zhì)疑我們是否去杜郎口學(xué)習(xí)，我這個帶隊的怎么帶了一批去學(xué)一個都沒學(xué)成。我真是百口難辯，跟校長解釋說明了現(xiàn)在遇到的問題情況，校長建議我多參閱一些杜郎口的資料，和一些學(xué)習(xí)杜郎口成功的老師取取經(jīng)并要求我盡快學(xué)習(xí)成型。在壓力和誤解下，我解決必須加把勁改變觀狀。通過資料的學(xué)習(xí)和其他杜學(xué)人員的探討，我頗有心得。比如調(diào)動學(xué)生主動參與度上一定要和小組評比掛鉤，評比一定要和獎罰掛鉤，每發(fā)言參與一次記一分，周末累計總分，評出名次。前兩名獎勵，后兩名小組掃除。這種方法突破了零發(fā)言的局面，我又吸取教訓(xùn)，無論學(xué)生講對將錯，都給予鼓勵，立刻加分。學(xué)生的參與面逐漸擴大了。但隨之而來的問題又是課堂上只有幾個優(yōu)生搶答，有的人始終不參與，組長也不管自己的組員。我又改變了一下評價方法，定了新的課堂發(fā)言制度，好讓差，老讓新。分多讓分少改變幾個優(yōu)生掌握課堂的局面。又定時檢測反饋，以小組總成績來評價小組的名次，組長為了讓自己的小組落后，都主動給自己小組成員講解出現(xiàn)了杜郎口的兵教兵，兵強兵的課堂氛圍。又實行小組在課堂全員參加與積分翻倍來刺激小組參與的全面性，實行一陣收到了不曾預(yù)想的場面，但繁榮背后也有虛華，在我興奮不抑的時候，我卻意外地發(fā)現(xiàn)那些講題的后面幾號學(xué)生竟然不會課堂上自己講過的作業(yè)，經(jīng)過調(diào)查取證，找到罪首評分。小組長為了加分，急于講過程。而不講“因為…..所以”學(xué)生照搬說完，沒有形成自己的理想，而且他們的思維慢，我又想出在習(xí)題課上的分層次性做題講題，平行分組，一號一組研究基礎(chǔ)題，每組一個版面，研究后講解，說想法，做補充，那個組發(fā)言記錄分?jǐn)?shù)，由于每名學(xué)生都在同一起跑線上，氣氛空前高漲。幾節(jié)課下來又出現(xiàn)新的問題，比如速度不一樣的問題，一號組做完而三號沒做完任務(wù)，一號組便開小差，說閑話，我便又想辦法革新，隨著第三批，第四批杜郎口學(xué)習(xí)老師的歸來，報告杜郎口的新況讓我意識到杜郎口的課堂也是隨時變化的，為做課堂是講的少老師不是輕閑下來，而是要時時應(yīng)對新的情況想出新的辦法。校長一次突然聽課后笑著對我說：“我就說你能行！”給了我很大的信心和勇氣，也理解校長當(dāng)時激將法的用心良苦，之后我代表學(xué)校又做了一節(jié)區(qū)級公開課，用的是杜郎口教學(xué)模式，評委給予了很好的評價，我知道課改的路我終于上道了，但是路還很長，還需前行。第四篇：杜郎口中學(xué)之行感受杜郎口中學(xué)之行感受我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對杜郎口中學(xué)的認(rèn)識，最初源于一些老師口中的描述的自主學(xué)習(xí)模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的
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