【文章內(nèi)容簡介】 了，你們能猜一猜第三位同學(xué)會(huì)抽到什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。請第三位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。師：第三位同學(xué)肯定會(huì)抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述?！景鍟阂欢ā?．師：剛才在猜測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。你能用“可能”，“不可能”，“一定”來談?wù)勆钪邪l(fā)生的事情嗎？這時(shí)就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時(shí)就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍）師生小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時(shí)就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時(shí)就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍）【設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過自學(xué)獲得的知識往往會(huì)記得更牢。所以，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性?！咳㈧柟掏卣箮煟簩W(xué)習(xí)完了不知道同學(xué)們掌握了沒有，我們來看看。1．完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個(gè)盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，（1）哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？（2）哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？（3）哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？如果把第一個(gè)盒子里額紅旗子換成綠棋子，摸到紅棋的可能性大還是小？摸到綠棋子的可能性時(shí)大還是小。為什么？因?yàn)閿?shù)量越多摸到的可能性越大，數(shù)量越少摸到的可能性越少。2．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說一說，并說明理由。3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3題。先讓學(xué)生自主連一連，再說一說為什么這么連。如果把第一個(gè)盒子里面的二個(gè)紅球換成籃球變成五個(gè)藍(lán)球一個(gè)紅球。抽到籃球的可能性是大還是小。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的球最有可能呢？師：事件發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們下節(jié)課再來研究事件發(fā)生的可能性的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)列舉。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。】四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？ 師總結(jié)： 知道了判斷事件發(fā)生的可能性有幾種情況：可能，不可能，一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對一些事情進(jìn)行判斷，其中“不可能”和“一定”是在完全確定的情況下做出的判斷，而可能是在不能確定的情況下做出的判斷，它包含偶爾和經(jīng)常?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價(jià)值，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)?！课濉⒆鳂I(yè)：教材練習(xí)第47～48頁練習(xí)十一第8題。六、板書設(shè)計(jì)?？赡苄裕?）可能性的情況： 可能（不能確定）不可能（完全確定）一定（完全確定）第三篇：可能性第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)可能性第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第31頁第三單元可能性第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過推想和對熟悉事物的討論，使學(xué)生初步感受到事件的發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)則是不確定的。使學(xué)生能夠用合適的數(shù)學(xué)語言對生活中的現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和判斷分析能力。情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的興趣。教學(xué)方法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法、觀察法、動(dòng)手操作法教具準(zhǔn)備：黃、白兩種顏色的乒乓球各8個(gè)，二個(gè)同樣大小的盒子。（第一個(gè)盒子裝8個(gè)黃色的乒乓球，第二個(gè)盒子裝8個(gè)白色的球。）學(xué)具準(zhǔn)備： 10五個(gè)數(shù)字的撲克牌，分成黑桃、紅桃、方片、梅花四類。教學(xué)過程：一、談話引入：師：今天我們?nèi)?shù)學(xué)王國做客好嗎？生：好。（課件出示數(shù)學(xué)王國的圖片以及國王邀請同學(xué)們的話。）國王：同學(xué)們，我是數(shù)學(xué)王國的國王，邀請你們?nèi)?shù)學(xué)王國玩，你們愿意嗎？生：愿意。（出示小天使）小天使：同學(xué)們，我們是數(shù)學(xué)王國的小天使，今天就由我們帶領(lǐng)大家遨游數(shù)學(xué)王國，你們高興嗎？生：高興。師：我們?yōu)樗麄內(nèi)€(gè)名字好嗎？生：……小天使：我們先去找智慧老爺爺去好嗎？（出示智慧老人圖片及話語。）智慧老人：智慧樹上有許多智慧果，你們想摘嗎？生：想。二、活動(dòng)體驗(yàn)，自主探究。智慧果一：跳繩游戲激趣。（出示課件）智慧果一師：同學(xué)們，今天這三位小天使帶我們?nèi)フ沃腔酃?，猜一猜哪位小天使先帶我們摘第一個(gè)智慧果。生1：第一位小天使。生2：第二位小天使。生3；第三位小天使。師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。（課件出示）。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 第二位小天使 第三位小天使 √ 小天使3：同學(xué)們你們喜歡跳繩游戲嗎？生：喜歡。找2名學(xué)生比賽。師：剛才，這2名同學(xué)參加了跳繩比賽，你覺得哪個(gè)小選手有可能取得勝利？學(xué)生自由發(fā)表意見。師：你們覺得他們都有可能取得勝利，究竟誰能取得勝利呢，我們一起來看一下比賽結(jié)果?，F(xiàn)場觀看比賽結(jié)果。師：誰來把結(jié)果告訴大家？生：……師：現(xiàn)在你知道取得勝利的一定是誰了吧？學(xué)生一起說。師：在這次比賽中，事先我們覺得這2名同學(xué)都有可能取得勝利。經(jīng)過比賽之后，我們知道取得勝利的就只有一個(gè)，一定是———……。智慧果二：在“錘子、剪子、布”游戲中初步感知。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。師：猜一猜會(huì)是哪位小天使？生1：可能是第一位小天使。生2：可能是第二位小天使。師：為什么不可能是第三位小天使呢？生：第三位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。出示第二位小天使。教師出示表格。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 第二位小天使 √ 第三位小天使 √ 師：你們玩過錘子、剪子、布的游戲嗎？生：玩過。說規(guī)則。1）三打兩勝，同桌玩，談結(jié)果。師：有結(jié)果了嗎？誰來說一說？每次都贏（或輸）嗎？2）一次決勝負(fù)，兩人玩，猜結(jié)果。師：看大家玩得這么開心我也想?yún)⒓樱l愿意和我一次決勝負(fù)。大家猜測一下，誰會(huì)贏？（如果出現(xiàn)“可能，不一定”之類的詞語著重引導(dǎo)，板書。）師：進(jìn)行后追問：如果再進(jìn)行一次，會(huì)出現(xiàn)什么情況？再來呢？（注意引導(dǎo)感受不能確定）智慧果三：在“摸彩球比賽”游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。師：猜一猜會(huì)是哪位小天使？生1：一定是第一位小天使。師：為什么一定是第一位小天使呢？生：第三位、第二位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。師：那我們來看一看到底是不是第一位小天使。出示第一位小天使。教師出示表格。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 √第二位小天使 √ 第三位小天使 √ 師：同學(xué)們，猜猜紙盒里面有些什么？五顏六色的彩球就藏在這里面。我們來做個(gè)有趣的猜球游戲，你愿意參加嗎？生：愿意。（1）講規(guī)則，小組對決，體驗(yàn)“一定”師：每個(gè)盒子中各放了八個(gè)彩球，有黃色也有白色的，但怎么放的老師忘了，每個(gè)小組成員摸一摸，摸到黃色彩球次數(shù)多的為勝，其他同學(xué)幫助統(tǒng)計(jì)次數(shù)，開始。在此過程中出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為不公平，感覺到一盒全是白的，而另一盒全是黃的議論。追問：怎