【正文】 發(fā)生的可能性大小。二、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。過程與方法目標：學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、思考和驗證的過程中探索新知。)教學(xué)重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在體驗環(huán)節(jié)設(shè)計了抽紙牌等活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。希望同學(xué)們配合老師把故事講完整。就是兩種結(jié)果都有可能?！笔Ｏ碌漠斎粚懼八馈弊?，不知真相的人們以為他吞下的是生，那么他預(yù)設(shè)生：一定生。【設(shè)計意圖：課一開始，我首先給同學(xué)們講了一個抽生死簽的故事，新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用講故事的方式導(dǎo)入新課，每個人都喜歡聽故事，尤其是小孩子。為了圓滿舉辦這次聯(lián)歡會，老師決定今天彩排一下，你們準備好了嗎？這次活動我打算用抽簽的方式來表演節(jié)目，同學(xué)們想想，你能確定自己表演什么節(jié)目嗎？有哪些可能？（學(xué)生各抒己見）大家要表演的節(jié)目真多，老師從你們拿手的節(jié)目中挑選了三個，分別是：唱歌、跳舞、朗誦認識“可能”“一定”“不可能”師：（課件）老師想以抽簽的方式?jīng)Q定大家表演節(jié)目，師生模擬 抽簽活動：出示三張分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的卡片，師：請三個同學(xué)上來抽簽，請同學(xué)們思考一下：如果你上來抽簽，你可能會抽到什么？學(xué)生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指名回答：不可能，因為剩下的兩張卡片里沒有跳舞。請第三位同學(xué)抽簽，驗證學(xué)生的猜測是否正確。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。所以，我就設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體驗事件發(fā)生的不確定性。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，（1）哪個盒子里一定能摸出紅棋子？（2）哪個盒子里可能會摸出綠棋子？（3）哪個盒子里不可能摸出綠棋子？如果把第一個盒子里額紅旗子換成綠棋子，摸到紅棋的可能性大還是??？摸到綠棋子的可能性時大還是小。3．完成教材第47頁“練習十一”第3題。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的球最有可能呢？師：事件發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們下節(jié)課再來研究事件發(fā)生的可能性的大小。并且能結(jié)合實際情況對一些事情進行判斷，其中“不可能”和“一定”是在完全確定的情況下做出的判斷，而可能是在不能確定的情況下做出的判斷，它包含偶爾和經(jīng)常?？赡苄裕?）可能性的情況： 可能（不能確定）不可能（完全確定）一定（完全確定）第三篇：可能性第一課時教學(xué)設(shè)計可能性第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第31頁第三單元可能性第一課時教學(xué)目標：知識目標：通過推想和對熟悉事物的討論，使學(xué)生初步感受到事件的發(fā)生有時是確定的，有時則是不確定的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習可能性的興趣。教學(xué)過程：一、談話引入：師：今天我們?nèi)?shù)學(xué)王國做客好嗎？生：好。師：我們?yōu)樗麄內(nèi)€名字好嗎？生：……小天使：我們先去找智慧老爺爺去好嗎？（出示智慧老人圖片及話語。（出示課件）智慧果一師：同學(xué)們，今天這三位小天使帶我們?nèi)フ沃腔酃乱徊履奈恍√焓瓜葞覀冋谝粋€智慧果。師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。師：剛才，這2名同學(xué)參加了跳繩比賽，你覺得哪個小選手有可能取得勝利？學(xué)生自由發(fā)表意見。師：在這次比賽中，事先我們覺得這2名同學(xué)都有可能取得勝利。師：猜一猜會是哪位小天使？生1：可能是第一位小天使。出示第二位小天使。1）三打兩勝，同桌玩，談結(jié)果。）師：進行后追問：如果再進行一次，會出現(xiàn)什么情況？再來呢？（注意引導(dǎo)感受不能確定）智慧果三：在“摸彩球比賽”游戲中進一步體驗。師：那我們來看一看到底是不是第一位小天使。我們來做個有趣的猜球游戲，你愿意參加嗎？生：愿意。（板書：一定）這個盒子里沒有黃色球，任意摸一個都不可能是黃色球。小結(jié)：當黃球和白球個數(shù)相同多時，我們摸到兩種顏色球的次數(shù)非常接近。生2：能摸到白的。（板書：可能性大）白色球的個數(shù)多，我們摸到白色球的次數(shù)就少，所以說摸到白色球的可能性小。師：誰能用黑板上這些詞語描述一下今天游戲中的結(jié)果或說一句話。剩下的大王和小王分別代表了太陽和月亮，不同的四種花色代表了一年有4個季節(jié)……師：撲克牌中有哪四種花色？生：紅桃、黑桃、草花、方片，師：下面我們所做的游戲就和這四種花色有關(guān)。要求（1）（2）讓學(xué)生動手擺一擺，然后說一說。學(xué)生可能回答：要想達到這個要求，那么所擺的牌中至少要有一張黑桃，最多要有4張黑桃。要問一問學(xué)生“不一定是方片”是什么意思。課件分別出示：2條路線讓學(xué)生進行比賽。4)、女兒長得比媽媽高。8)、高雪峰一年長高1米。品位生活、大家談?！边€可以描述成“扔一枚硬幣，背面不一定朝上。希望你們都能做生活中的有心人，留心身邊的事物，細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的猜測、觀察和探究的能力。通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（板書課題）三、探究師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。注意聽老師講玩法：首先請每組中的一個同學(xué)從中摸一個珠子出來，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對不對，然后記下自己摸的顏色，再把珠子放入盒內(nèi)，搖一搖，再讓其它同學(xué)摸，這樣按次序，每人先后摸兩次，聽明白了嗎？（2）學(xué)生分組活動，然后匯報。通過整個摸一摸的活動的研究，你們對一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。練習二十四題。通過設(shè)計摸獎、選卡等活動使學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性，探索生活中、學(xué)習中的可能性事例。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)了今天這節(jié)課，相信你會有所收獲的。教師把盒子里面的球倒出來驗證學(xué)生的說法，并小結(jié)：里面的球都是白球，不可能摸到紅球，可以確定摸到的一定是白球。（不能這樣放，如果全是紅的，他摸到的就一定是紅球，不管怎么摸都中獎，如果學(xué)生沒有想到這點，教師提示：想想公平嗎？你還有機會拿獎嗎？）你有什么好提議？讓學(xué)生說說。（教師邊講邊出示課件并進行板書）這就是今天這節(jié)課我們要研究的時間發(fā)生的“可能性”。四、其實就在我們平日生活中、學(xué)習中就隱藏著可能性的知識。同學(xué)們想想，你們怎樣解救一休呢？同桌可以先相互說說，課件再出示解救方法。教案設(shè)計（有發(fā)表意愿）《可能性》教學(xué)設(shè)計地址：廣西賀州市富川縣蓮山鎮(zhèn)中心校 姓名：莫遠珍 郵編：542709 聯(lián)系電話：***第五篇：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》 教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。教學(xué)難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。板書：沒有 不可能（1）請同學(xué)們仔細觀察2號箱（3紅3白），猜一猜，說一說，在這個箱子里能摸到紅球嗎？為什么？（2）分組活動驗證“可能”。教師板書：只要有 可能三、運用例1所學(xué)，嘗試完成例2練習，學(xué)會如何判斷“可能性” ，在我們的生活中也有許許多多的可能性，你能運用剛才學(xué)到的知識判斷下面這些現(xiàn)象嗎？（1）學(xué)生根據(jù)圖文判斷事件的 “一定”、“不可能”、“可能”。六、板書設(shè)計可能性 只有 一定 沒有 不可能 只要有 可能