【正文】 板書：沒有 不可能（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察2號(hào)箱（3紅3白），猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)箱子里能摸到紅球嗎？為什么？（2）分組活動(dòng)驗(yàn)證“可能”。四、其實(shí)就在我們平日生活中、學(xué)習(xí)中就隱藏著可能性的知識(shí)。學(xué)了今天這節(jié)課，相信你會(huì)有所收獲的。通過(guò)整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對(duì)一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、觀察和探究的能力。8)、高雪峰一年長(zhǎng)高1米。學(xué)生可能回答：要想達(dá)到這個(gè)要求，那么所擺的牌中至少要有一張黑桃，最多要有4張黑桃。（板書：可能性大）白色球的個(gè)數(shù)多，我們摸到白色球的次數(shù)就少，所以說(shuō)摸到白色球的可能性小。我們來(lái)做個(gè)有趣的猜球游戲，你愿意參加嗎？生：愿意。出示第二位小天使。師：那我們來(lái)看一看到底是哪一位小天使。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的興趣。3．完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第3題。請(qǐng)第三位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。【設(shè)計(jì)意圖：課一開始，我首先給同學(xué)們講了一個(gè)抽生死簽的故事，新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用講故事的方式導(dǎo)入新課，每個(gè)人都喜歡聽故事，尤其是小孩子。（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了抽紙牌等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣?lái)表述事件發(fā)生的可能性大小。（用上今天學(xué)習(xí)的三個(gè)詞。第一題師：可以怎么裝？你想裝幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)？為什么你只放白球呢？（必須全部是白色的）第二題師： 你想裝幾個(gè)？你有什么方法？誰(shuí)來(lái)裝？（答案不唯一，可放不同顏色的，也可放相同顏色，只要不是白色即可。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)第三輪游戲。（邊說(shuō)邊把盒子里的藍(lán)色球拿出來(lái)放入透明的玻璃杯），所以，如果繼續(xù)任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（生：摸出來(lái)的球會(huì)是藍(lán)色的球。（播放課件）師：聽了以后大家有什么話要說(shuō)嗎？ 生：我覺得這樣的事不會(huì)發(fā)生。（不可能）教學(xué)過(guò)程：一、猜一猜，引出課題師：老師今天給你們帶來(lái)了一份禮物，它就藏在這兩個(gè)禮物箱的其中一個(gè)里面。）師：確定嗎？還可以用別的詞來(lái)表達(dá)一下嗎？ 生：一定是藍(lán)球。提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)箱子里有哪幾種顏色的球了? 生：白色、黃色的球。）師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題只要怎么放都行呢？ 生：只要不放入白色的球就可以。）四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？教師寄語(yǔ)： 今天，可能你的表現(xiàn)不是最出色的，但只要在今后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、勤思考，你就不可能沒有進(jìn)步，繼續(xù)努力相信你一定是最棒的！板書設(shè)計(jì)： 可能性一 定確定事件不可能可 能教學(xué)反思：“可能性”屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。《可能性》這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。通過(guò)聽、想，參與故事情節(jié)討論。師：第三位同學(xué)肯定會(huì)抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來(lái)描述。先讓學(xué)生自主連一連，再說(shuō)一說(shuō)為什么這么連。教學(xué)方法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法、觀察法、動(dòng)手操作法教具準(zhǔn)備：黃、白兩種顏色的乒乓球各8個(gè)，二個(gè)同樣大小的盒子。（課件出示）。教師出示表格。（1）講規(guī)則，小組對(duì)決，體驗(yàn)“一定”師：每個(gè)盒子中各放了八個(gè)彩球，有黃色也有白色的，但怎么放的老師忘了，每個(gè)小組成員摸一摸，摸到黃色彩球次數(shù)多的為勝，其他同學(xué)幫助統(tǒng)計(jì)次數(shù)，開始。（板書：可能性小）。對(duì)于（3）隨意摸一張，不可能是黑桃。9)、公雞下蛋。感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。四、運(yùn)用他們都從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎？（三個(gè)不同的口袋）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（三個(gè)不同的口袋）把球按要求放入口袋：（1）任意摸一個(gè)不可能是綠球。二、新授今天啊，老師也與你們做一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲。課件出示練習(xí)。學(xué)生分五個(gè)小組進(jìn)行摸球驗(yàn)證活動(dòng)。（3）教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：只有 一定 （1）仔細(xì)觀察１號(hào)箱子（3黃3白），提問(wèn)：這個(gè)箱子的球有幾種顏色，是什么顏色的？老師要從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)紅球來(lái)，可能嗎？（2）教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提問(wèn)：你們都同意他的看法嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：箱子里沒有紅球就不可能摸出紅球。課件出示一個(gè)心愿學(xué)生合作完成一個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么選卡的，教師再摸驗(yàn)證一下結(jié)果。教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入有同學(xué)在路邊攤或超市摸過(guò)獎(jiǎng)嗎？中過(guò)獎(jiǎng)嗎？其實(shí)啊，你能不能中獎(jiǎng)可不光靠你有沒有運(yùn)氣，里面可藏著玄機(jī)喔。師：那么有什么辦法可以使我們?cè)谶@個(gè)盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢？說(shuō)一說(shuō)，試一試。培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。7)、小樹一年長(zhǎng)高1米。對(duì)于（2）隨意摸一張，可能是黑桃。師：我們親自摸一摸好嗎？小結(jié)：盒子里面黃色球的個(gè)數(shù)多，我們摸到黃色球的次數(shù)就多，所以說(shuō)摸到黃色球的可能性大。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 √第二位小天使 √ 第三位小天使 √ 師：同學(xué)們，猜猜紙盒里面有些什么？五顏六色的彩球就藏在這里面。師：那我們來(lái)看一看到底是哪一位小天使。生3；第三位小天使。情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】4．師引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學(xué)會(huì)抽到什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容，事情發(fā)生的可能性。學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。（生：它一定是正方形）3．阿凡提的故事。（3）、摸出的可能是白球。繼續(xù)摸獎(jiǎng)游戲，體驗(yàn)“可能”。師：你們都同意他的意見嗎？到底是不是？咱們來(lái)看一下。課前談話：師：請(qǐng)大家來(lái)聽一首有趣的兒歌。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜它會(huì)在哪一個(gè)箱子里面呢？ 生：在第一個(gè)箱子。師：老師覺得他這個(gè)詞用的非常的好。師：你能確定自己會(huì)摸到什么顏色的球嗎？（不能）一切皆有可能。師：只要不放入白色的球，摸出來(lái)的球就??師用手指著屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）第三題師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所以，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。）五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙質(zhì)卡片。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。【板書：一定】5．師：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用