【正文】 的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。如果把第一個(gè)盒子里面的二個(gè)紅球換成籃球變成五個(gè)藍(lán)球一個(gè)紅球。（第一個(gè)盒子裝8個(gè)黃色的乒乓球，第二個(gè)盒子裝8個(gè)白色的球。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 第二位小天使 第三位小天使 √ 小天使3：同學(xué)們你們喜歡跳繩游戲嗎？生：喜歡。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 第二位小天使 √ 第三位小天使 √ 師：你們玩過(guò)錘子、剪子、布的游戲嗎？生：玩過(guò)。在此過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為不公平，感覺(jué)到一盒全是白的，而另一盒全是黃的議論。三、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生描述。學(xué)生可能回答：里面一張黑桃也不擺，隨意摸一張，就不可能是黑桃。10)、每天都有地區(qū)下雨。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。課件出示獎(jiǎng)勵(lì)要求：（1）、會(huì)傾聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)腦、有想法的同學(xué)（2）、摸到紅球的同學(xué)這樣的同學(xué)都能得到一顆星，看誰(shuí)拿的最多。五、今天學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)你生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的可能性的事情。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)驗(yàn)證記錄。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入玩 “猜一猜”游戲，由猜老師年齡導(dǎo)入課題：可能性二、學(xué)習(xí)例1，體驗(yàn)“一定、不可能、可能” （1）課件出示三個(gè)裝有不同顏色乒乓球的箱子（1號(hào)箱：3黃3白，2號(hào)箱：3紅3白，3號(hào)箱：6紅）（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，從哪個(gè)箱子里每一次摸出的球一定是紅球。選三張卡，老師任意摸一張，一定是紅卡；選三張卡，老師任意摸一張，不可能摸到紅卡；選兩張卡，老師任意摸一張，可能摸到紅卡。教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)盒子，若干個(gè)紅球、白球，若干張數(shù)字卡，紅黃綠卡紙若干張、課件。）看來(lái)對(duì)老師摸的結(jié)果，大家也不能確定，對(duì)嗎？那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)（板書(shū)：可能）（4）那么從我們剛才的摸球情況來(lái)看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能）（5）師：如果老師想從中摸出一顆黑色的玻璃球，你們認(rèn)為？為什么？（板書(shū)：“不可能”）體驗(yàn)“可能”與“不可能”的關(guān)系。通過(guò)設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小。6)、太陽(yáng)從西邊升起。學(xué)生可能回答：如果所擺的全是紅桃，那么隨意摸一張，一定是紅桃。生4：摸到黃的次數(shù)多。教師出示表格。師：為什么不可能是第三位小天使呢？生：第三位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。生2：第二位小天使。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和判斷分析能力。2．完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1題。（以抽到唱歌為例）師：第二位同學(xué)不可能抽到跳舞是一件完全確定的事件，所以我們用“不可能”來(lái)描述。（引入課題）師：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定他的結(jié)果，有些則可以肯定它的結(jié)果，類(lèi)似的例子還有好多。四、教法和學(xué)法：教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。第二篇：可能性第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。它是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種“圖形”，（生：它可能是??）它有4個(gè)直角，（生：它可能是??）它的4條邊長(zhǎng)度相等。（2）、摸出的不可能是白球。（三）：體驗(yàn)“可能”。）師：你們運(yùn)氣真好！為什么每次都能摸到籃球呢？ 生：因?yàn)楹凶永镅b的全都是藍(lán)色的球。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，紙盒子白球、黃球、藍(lán)球各5個(gè)。師：你能確定在第一個(gè)箱子嗎？（生：不能）師：那你應(yīng)該怎么說(shuō)？生：禮物可能在第一個(gè)箱子里。聽(tīng)出來(lái)了嗎？怎么說(shuō)？（一定）當(dāng)盒子里只有藍(lán)色球的時(shí)候，摸出來(lái)的球就?? 生：一定是藍(lán)球。不能確定，那能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生：一個(gè)白色，一個(gè)黃色??）師：看來(lái)這一題也有很多的方法，那誰(shuí)也能用一句話(huà)來(lái)概括一下方法呢？ 生：只要有兩種或兩種以上的顏色，其中一種是白色的球就行。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。因此，我不僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識(shí)與概率知識(shí)的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。六、教學(xué)過(guò)程，引入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事?！慷?、探究新知師：（課件出示例1）下周舉行聯(lián)歡會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有展示才藝的機(jī)會(huì)。你能用“可能”，“不可能”，“一定”來(lái)談?wù)勆钪邪l(fā)生的事情嗎？這時(shí)就用“可能”來(lái)描述。抽到籃球的可能性是大還是小。）學(xué)具準(zhǔn)備： 10五個(gè)數(shù)字的撲克牌，分成黑桃、紅桃、方片、梅花四類(lèi)。找2名學(xué)生比賽。說(shuō)規(guī)則。追問(wèn)：怎么了？有問(wèn)題嗎？師：我們來(lái)看一看，猜對(duì)了嗎？在全是黃球的盒子里摸，會(huì)怎么樣？在全是白球的盒子摸黃色球，結(jié)果又會(huì)怎么樣？（對(duì)說(shuō)出“一定，不可能”板書(shū)，重點(diǎn)引導(dǎo)描述）小結(jié)：這個(gè)盒子里都是黃色球，任意摸出一個(gè)，摸出的一定都是黃色。師：我們玩了三個(gè)游戲，實(shí)際上在這三個(gè)游戲中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。對(duì)于（4）隨意摸一張，不一定是方片。學(xué)生用“一定”“不一定”“可能”或“不可能”描述事件。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來(lái)描述時(shí)間發(fā)生的可能性。（3）任意摸一個(gè)，一定是綠球。老師拿著一個(gè)裝有4個(gè)白球的盒子給同學(xué)們摸，摸完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么想法。六、拓展題：聰明的一休的故事，課件出示。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只要有紅球就可能摸到紅球。教具與學(xué)具：課件、箱子、彩色乒乓球等。（引出課題）三、同學(xué)們，老師也想摸獎(jiǎng)，請(qǐng)同桌合作選卡放到盒子里，每個(gè)小組的學(xué)具袋里都有3張紅卡、3張黃卡、3張綠卡，要求根據(jù)老師的心愿把卡放進(jìn)盒子里。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。（3）師：看來(lái)大家摸出來(lái)的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是黃色，也可能是綠色?！苯虒W(xué)目標(biāo)：通過(guò)摸球、抽獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。5)、女兒的年齡比媽媽大。要求（3）（4）“不用擺，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣擺才能達(dá)到要求嗎？對(duì)于（1）隨意摸一張，一定是紅桃。生3：摸到白的次數(shù)少。出示第一位小天使。生2：可能是第二位小天使。生1：第一位小天使。使學(xué)生能夠用合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)生活中的現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述。為什么？因?yàn)閿?shù)量越多摸到的可能性越大，數(shù)量越少摸到的可能性越少。請(qǐng)第二位同學(xué)抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。師：國(guó)王“機(jī)關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機(jī)智的大臣死里逃生。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言??這些方面都是有待改進(jìn)的，我還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)技能。老師每說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生就可以猜一次，看誰(shuí)最先猜中謎底,回答時(shí)必須用上“可能”或“一定”。（1）、摸出的一定是白球。生：因?yàn)楹凶永餂](méi)有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。（摸出來(lái)的球不再放進(jìn)盒子）看看同學(xué)們的，運(yùn)氣怎么樣？（