【文章內(nèi)容簡介】 。四、及時反饋評價及時評價，來溫暖學(xué)生渴求得到認可和理解的心，積極鼓勵使學(xué)生體驗到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學(xué)習(xí)。五、跳出評價的誤區(qū)。曾經(jīng)有這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學(xué)生的兩次發(fā)言的評價卻使她的教學(xué)效果大打折扣：在一個男孩很流利地回答了一個問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得差不多?！碑?dāng)時孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案還算完整！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺就是：這個老師對孩子太吝嗇自己的表揚了，這樣會挫傷孩子的積極性。在許多高效課堂教學(xué)中，老師為了活躍氣氛，過分地表揚學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則過分地表揚：“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對學(xué)生進行夸張性的表揚，一方面會助長學(xué)生的驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚，而不注重質(zhì)量了。因此，教師對學(xué)生不能是一味地夸獎，要讓學(xué)生既能體驗到成功的快樂，又要能看到自己的不足。老師大都喜歡用口頭語言的方式進行評價。但是，重復(fù)評價越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表揚不表揚都一回事。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是追求新鮮。如果說一堂成功的高效課堂是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。在高效課堂中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。第三篇：高效課堂教學(xué)評價細則高效課堂教學(xué)評價細則（——）課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式，為了促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定細則：一、教學(xué)目標評價“三維目標”目標明確，符合學(xué)生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統(tǒng)一。量化評價標準總計10分。二、教學(xué)內(nèi)容評價教師能準確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生積極思維。教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。量化評價標準：第2項各3分，第3項4分?？傆?0分。三、教師行為評價課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性。能夠根據(jù)教材的重點、難點精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生知識的構(gòu)建，同時注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。量化評比標準：每項5分，總計30分。四、學(xué)生行為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感。量化評價評價標準：第1項5分；第2—4項各10分?？傆?5分。五、教學(xué)效果評價學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與教學(xué)過程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗。教學(xué)效果反饋是否合理、有效。量化評價標準：第1項7分；第2項8分?？傆?5分。第四篇：高效課堂課堂教學(xué)評價要求高效課堂課堂教學(xué)評價要求一、導(dǎo)學(xué)案審核要求按新課標的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡單化、習(xí)題化。1．編制導(dǎo)學(xué)案按程序，提前一周編制，中間研究兩次，備課組長、教務(wù)主任參與組織，研究、修改好，全部使用電子稿保存，實現(xiàn)資源共享，最后定稿印發(fā)給老師和學(xué)生。2．導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)