【文章內容簡介】 。學生的學習興趣是誘發(fā)學習的關鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學手段，吸引學生的注意力，將好奇心轉變成強烈的求知欲，只要學生對學習有了興趣，就會產生巨大的內驅力，就會積極主動地探索性學習。所以教師要結合學生生活實際，和學生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設課堂教學情境，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學習欲望。如果讓學生身臨其境，就會引發(fā)學生的喜怒哀樂，就會與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動學習，這樣學生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。讓學生理解、體驗，不能只局限于課本本身，還要從學生最感興趣的方面，選準易被學生理解和接受的起點入手，使學生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。（二）合理使用多媒體教學運用多媒體手段為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動畫等多重手段刺激學生的感官，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，給學生一個良好的學習環(huán)境，讓他們知數(shù)學，學數(shù)學和用數(shù)學。并切實感受到生活中的點點滴滴都包含有數(shù)學知識。此外它還能增加課堂教學容量，加大教學密度，使教學更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實踐性。（三）教學要采用恰當?shù)谋砬楹椭w語言表情和肢體語言不單能使學生有趣，而且能使他們對教師的意圖心領神會，3一個鼓勵的眼神，一個會意的點頭，一個微笑，豎起一根大拇指，往往能達到事半功倍的效果。還能把學生從“死亡線”上拉回來，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。（四）教學也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具。”不同的語言，教學效果就會有天壤之別。作為學生最愛聽飽含激情的語言。因此教師運用激情的語言，帶著情感體驗，進入角色的表演，并對成功點進行及時的肯定和鼓勵。這樣既能夠吸引學生，打動學生，又能感染學生，啟迪學生，讓學生入情入境，激起學生內心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在豐富多彩的教學活動中。三．注重學生的個性發(fā)展每個學生都有不同的個性。大多數(shù)學生都是在學習中希望得到老師的夸獎因此經(jīng)常開展一些小型競賽活動可激發(fā)其學習興趣，增強競爭意識讓學生在競爭中前行教學中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來衡量學生。學習中讓他們各盡所能，使他們都能得到應有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應社會各行各業(yè)的和諧發(fā)展。不是有古人說過：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學既需要科學性，也需要藝術性。教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力強化教學方法，優(yōu)化教學技能，幫助學生發(fā)展學習策略，增強學生學習動機，調動各種思維感官，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓整個課堂生機盎然，激情澎湃，從而營造出和諧而高效的課堂。參考文獻〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2010 〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2012 〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4第三篇：優(yōu)化課堂教學模式 構建和諧高效課堂優(yōu)化課堂教學模式構建和諧高效課堂課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學是以教師為中心的。因此，要構建高效課堂，首要任務是要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究習慣。如何以課堂教學為突破口，構建農村初中語文自主學習的課堂教學模式？我校語文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，積極借鑒名校經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過對比、分析、研究并結合學校自身的教育教學實踐，成功地創(chuàng)建了“四步導學”課堂教學模式。一、“四步導學”課堂教學的含義及特點這種“四步導學”課堂教學模式是以導學案為載體，以課堂展示為平臺，以現(xiàn)代教育技術為輔助，以師友互助為補充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導學生自主學習?！八牟綄W”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應該包括“預習交流―探究釋疑―鞏固提升―總結歸納”四個步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學過程要體現(xiàn)以下八個方面：預習交流、明確目標；預習質疑、提取問題；圍繞問題、自主研學；合作探究、互助釋疑；當堂練習、自測互評；拓展延伸、互助提高；自主總結、分享收獲；評定優(yōu)秀、共享快樂?！八牟健币_成的目的分別是通過學生自主預習，明確目標，提取問題；通過組織參與課堂教學活動，引導學生自讀自悟，互助釋疑；通過精心設計拓展練習，促進學生能力整體提升；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。經(jīng)過近兩年的課堂教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種自主學習課堂教學模式呈現(xiàn)出四大優(yōu)勢：一是師生有激情，課堂氣氛活；二是課堂形式新，容易吸引學生；三是學生參與多，學習積極性高漲；四是教學效果好，學生解決問題的效度高。在這樣的課堂上，不管是創(chuàng)新的小組合作形式，還是師生相互激勵的方式；不管是學生大膽的回答和展示，還是教師有效的鼓勵和點撥，都展現(xiàn)出了師生良好的精神狀態(tài)和學習氛圍，學生的主體地位得到彰顯。二、“四步導學”課堂教學模式的理論支撐課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于創(chuàng)新教學方法，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。探索能激發(fā)學生興趣的教學方法，引發(fā)學生學習興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動的課堂才是高效課堂，促進學生積極思維的課堂才是高效課堂，關注全人教育的課堂才是高效課堂。“四步導學”課堂教學模式把學習的主動權還給了學生，把課本研讀權還給了學生，把自主學習的時間權還給了學生，把學習活動的空間權還給了學生，把質疑的權利還給了學生，把學習的體驗權還給了學生?！八牟綄W”課堂教學模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”，“學以自主探究為主，教以科學創(chuàng)新為先”的教學理念，解決了課堂教學改革的兩個基本問題：我們應該教給學生什么，達到什么目的？我們應該怎樣教才能使課堂教學更有效？三、教學中教師如何靈活運用“四步導學”這一教學模式“四步導學”這一教學模式在理論上講適用于中小學各科教學，但由于學科的差別很大，每個班的學情也不一樣，所以不同的學科在教學中要結合教學內容靈活變通才行。同一學科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學內容和學生實際，課堂操作也應該采取形式多樣、靈活多變的方式。應該充分發(fā)揮教師的個性特點，只有這樣，課堂才能充滿生命力和激情。因為“四步導學”教學模式要涵蓋不同的年級和學科，所以它只是一個基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個環(huán)節(jié)實際上都包含著一個教學理念，而教師在具體的運用中要靈活掌握而不是機械照搬。教學需要模式，但不能被模式捆住手腳，因為教學模式不能代替教學內容，它只是實現(xiàn)教學內容的手段。就拿初中語文課堂而言，首先，在“預習交流”環(huán)節(jié)中，讓學生以導學案為載體，用質疑的思想去自主學習并提出不懂的問題。學生預習中提出的較有價值的問題，與導學案預設的問題以及課堂上生成的問題一起組成問題鏈。接著，“探究釋疑”過程中，學生通過圍繞問題“細讀課文，賞析語言”的自主研學、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。在此環(huán)節(jié)中教師要轉變角色，搭建師生交流的平臺，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己解決問題。第三、“鞏固提升”階段，通過“當堂練習，拓展延伸”的自測互評，引導學生解決現(xiàn)實