【文章內(nèi)容簡介】 才是真正著眼與學生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對學情的深入洞察，沒有對自己知識結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實現(xiàn)“以學定教”，不能達到“三講三不講”“精講點撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學行為，改善傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。五、落實“高效課堂”教學模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。導學案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學生之間的知識層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。鞏固檢測與反饋。當堂檢測落實時間不足，形式單一，知識面狹窄。小組口頭匯總，交流展示發(fā)現(xiàn)對于疑點、難點、易錯、易混、易漏點學生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實際應(yīng)用及函數(shù)等章節(jié)，在理解和應(yīng)用中有一定的困難。在應(yīng)用高效教學模式時學生的反饋意見比較大，要求老師細講、精講以致形成了老模式滿堂灌。學生多分組討論受制約。教學設(shè)備落后，資金不足導學案、課堂檢測不能人手一第三篇：高效課堂教學模式心得體會上交探索與實踐的學習高效課堂教學模式心得體會高效課堂是因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂，是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂，是摒棄“繁難偏舊”“滿堂填鴨式灌輸”“用學科成績簡單地評價學生”的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂，是今天離開了、明天還想起來、終生難忘的課堂。通過觀摩江蘇省幾所學校，他們共同的特點使我認識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生愉悅地學。通過學習我深深地體會到：第一，這幾所學校改變教學觀念和教學方式。特別是我聽了洋思中學的一節(jié)語文課真正體現(xiàn)了“先學后教，當堂訓練，先學后教，以學定教”的教學理念。先學，不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是在教師有效引導下的自主學習。也就是老師簡明扼要地出示學習目標、明確學習內(nèi)容、提出自學要求、進行學前指導后，讓學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生自學后，教師與學生、學生與學生之間就先學后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學習，同時教師引導學生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。當堂訓練，就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論再回到實踐。整堂課都是學生在動，教師只是起到輔助作用。在自學指導中層次分明，做到三個明確：明確內(nèi)容、方法、要求。指導精當。不零碎。語文課有主問題，貫穿全文的問題，課后面的思考問題是關(guān)鍵的問題。第二，校本教研培訓是關(guān)鍵?！啊葘W后教，當堂訓練，’與其說是一種模式不如說是一種思想一種理念更為確切”。這正是洋思中學教學理念。高效課堂的研討是：明確課標的要求______領(lǐng)悟編者意圖——理清教材結(jié)構(gòu)——設(shè)計教學思路——精選練習題目——修正教案——重點跟蹤______課后復備。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。第三，認真?zhèn)湔n是高效課堂的基礎(chǔ)，四所學校中教師的備課非常的務(wù)實，教師的講課、反饋交流、總結(jié)教法不斷地改進，寫教案時把教案中的教師活動去掉，對學生用具體的要求內(nèi)容，教師在學生探究過程中補充教案，注重認真?zhèn)鋵W生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從文本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我認為一堂課的關(guān)鍵在于實。真實的課堂是生命；平實的課堂是簡簡單單的教語文，讓學生聽、說、讀、寫、思統(tǒng)一；扎實的課堂是讓學生聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)緊緊相扣；豐實的課堂是知識豐富多彩的聚集。宜興市實驗中學就整體把握教學方法的結(jié)構(gòu)，提高每位學生的發(fā)展。此校就知識概括為“知識樹”問題本身就無問題了，有效問題、有價值問題充實到課堂，這樣的提問充實了學生課堂學習，課堂教學效率得到提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。因此，我深深的體會到我們的教學必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。第四篇：小學語文高效課堂教學模式的實踐與探索小學語文高效課堂教學模式的實踐與探索摘要：隨著課堂教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法適應(yīng)小學語文課堂教學整體改革的需要。高效課堂是有效課堂的更高境界，是教師的夢想。高效課堂基于高效教學。不管是常態(tài)課還是公開課，教師都在探索高效的課堂教學，新課程理念正逐漸被廣大教師接受并運用于實際。關(guān)鍵詞：小學語文高效課堂教學模式高效課堂已是全體教師共同關(guān)注的問題。在高效課堂中教師的教為學生的學服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習，并且課堂上人人有收獲。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既學得愉快，又學有所成[1]。下面我根據(jù)教學實踐談?wù)剬φZ文高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣是打造高效課堂的前提“興趣是最好的老師”，學生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會投入更多的“身心”學習。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，一個精彩的導入，既可以使學生興趣盎然，又可以激起其強烈的求知欲。教師可根據(jù)不同階段的學生特點[2]，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂、講故事、表演、猜謎語、詠詩詞、懸念導入等手段，激發(fā)學生的學習興趣。適時提供有關(guān)的背景材料，為新知識的迅速聯(lián)系做準備。二、把課堂還給學生是打造高效課堂的手段填鴨式的教學模式限制了學生的思維，很難激起學生學習的興趣。事實上，學生才是