【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對(duì)教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對(duì)學(xué)情的深入洞察，沒有對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，不能達(dá)到“三講三不講”“精講點(diǎn)撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學(xué)模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。五、落實(shí)“高效課堂”教學(xué)模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。導(dǎo)學(xué)案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學(xué)生之間的知識(shí)層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。鞏固檢測(cè)與反饋。當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)時(shí)間不足，形式單一，知識(shí)面狹窄。小組口頭匯總，交流展示發(fā)現(xiàn)對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)學(xué)生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用及函數(shù)等章節(jié)，在理解和應(yīng)用中有一定的困難。在應(yīng)用高效教學(xué)模式時(shí)學(xué)生的反饋意見比較大，要求老師細(xì)講、精講以致形成了老模式滿堂灌。學(xué)生多分組討論受制約。教學(xué)設(shè)備落后，資金不足導(dǎo)學(xué)案、課堂檢測(cè)不能人手一第三篇：高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)上交探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)高效課堂是因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂，是自覺主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，是摒棄“繁難偏舊”“滿堂填鴨式灌輸”“用學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生”的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗(yàn)著“樂”的課堂，是今天離開了、明天還想起來、終生難忘的課堂。通過觀摩江蘇省幾所學(xué)校，他們共同的特點(diǎn)使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生愉悅地學(xué)。通過學(xué)習(xí)我深深地體會(huì)到：第一，這幾所學(xué)校改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。特別是我聽了洋思中學(xué)的一節(jié)語文課真正體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，搞形式主義，而是在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。也就是老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進(jìn)行的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。整堂課都是學(xué)生在動(dòng)，教師只是起到輔助作用。在自學(xué)指導(dǎo)中層次分明，做到三個(gè)明確：明確內(nèi)容、方法、要求。指導(dǎo)精當(dāng)。不零碎。語文課有主問題，貫穿全文的問題，課后面的思考問題是關(guān)鍵的問題。第二，校本教研培訓(xùn)是關(guān)鍵。“‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，’與其說是一種模式不如說是一種思想一種理念更為確切”。這正是洋思中學(xué)教學(xué)理念。高效課堂的研討是：明確課標(biāo)的要求______領(lǐng)悟編者意圖——理清教材結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)教學(xué)思路——精選練習(xí)題目——修正教案——重點(diǎn)跟蹤______課后復(fù)備。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n是高效課堂的基礎(chǔ)，四所學(xué)校中教師的備課非常的務(wù)實(shí)，教師的講課、反饋交流、總結(jié)教法不斷地改進(jìn)，寫教案時(shí)把教案中的教師活動(dòng)去掉，對(duì)學(xué)生用具體的要求內(nèi)容，教師在學(xué)生探究過程中補(bǔ)充教案，注重認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從文本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我認(rèn)為一堂課的關(guān)鍵在于實(shí)。真實(shí)的課堂是生命；平實(shí)的課堂是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、思統(tǒng)一；扎實(shí)的課堂是讓學(xué)生聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣；豐實(shí)的課堂是知識(shí)豐富多彩的聚集。宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)就整體把握教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)，提高每位學(xué)生的發(fā)展。此校就知識(shí)概括為“知識(shí)樹”問題本身就無問題了，有效問題、有價(jià)值問題充實(shí)到課堂，這樣的提問充實(shí)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，我深深的體會(huì)到我們的教學(xué)必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)整體改革的需要。高效課堂是有效課堂的更高境界，是教師的夢(mèng)想。高效課堂基于高效教學(xué)。不管是常態(tài)課還是公開課，教師都在探索高效的課堂教學(xué)，新課程理念正逐漸被廣大教師接受并運(yùn)用于實(shí)際。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式高效課堂已是全體教師共同關(guān)注的問題。在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，并且課堂上人人有收獲。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既學(xué)得愉快，又學(xué)有所成[1]。下面我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)語文高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)。一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是打造高效課堂的前提“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)投入更多的“身心”學(xué)習(xí)。著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既可以使學(xué)生興趣盎然，又可以激起其強(qiáng)烈的求知欲。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)[2]，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂、講故事、表演、猜謎語、詠詩(shī)詞、懸念導(dǎo)入等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系做準(zhǔn)備。二、把課堂還給學(xué)生是打造高效課堂的手段填鴨式的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，學(xué)生才是