【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是課堂研究性教學(xué)的主要形式，是吸引學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實(shí)現(xiàn)由單純接受式學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升學(xué)生主體性、獨(dú)立性、能動性的橋梁和紐帶。學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)生動有趣、豐富多彩的課堂，要求“生活問題情境化”。所謂“假問題”，主要是指課堂教學(xué)中對給于學(xué)生信息負(fù)面影響的過于簡單的問題、空虛空泛的問題、虛假錯誤的問題、無聊搞笑的問題等。這些問題無益于學(xué)生對知識的掌握和理解，無益于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更無益于學(xué)生的成長。但是，在新課程實(shí)施過程中,不少老師為了體現(xiàn)互動，活躍氣氛，隨心所欲地設(shè)計一些沒有思維含量甚至只是為了取悅于學(xué)生、迎合于學(xué)生的“問題”，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，實(shí)則淺顯無聊，毫無意義的課堂。這是值得我們警醒和必須克服的。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)實(shí)踐中，還有很多“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。從另一個面來說，學(xué)習(xí)天天發(fā)生在課堂里，僅僅靠考試、訓(xùn)練課抓落實(shí)是不夠的，必須在每一堂課中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。教師不僅要注重反饋和檢測，更要注重檢測后學(xué)生的糾正和和落實(shí)。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚(yáng)自己的知性個性、放飛自己的人生理想。所以，課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)不要太碎，要給學(xué)生一段完整的時間。每堂課最好不要超過10個教學(xué)環(huán)節(jié)，如果一節(jié)課超過了10個教學(xué)環(huán)節(jié)，就不會有好的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)過多，會束縛學(xué)生，使學(xué)生一直跟著老師的思維跑，這個問題值得研究四、高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價合作小組的組建：（1）．分組：按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。（2）．排位：由傳統(tǒng)的插秧為方陣式、便于1幫1或多幫1。如下圖： B F CE A D（3）．小組長的選拔： A FD CB E ①組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心； ②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；合作小組的管理分工及職責(zé)：（1）組長的職責(zé)：①、組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)②、給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助學(xué)生確定知識的展示的方式 ③、負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律④、評價本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)（2）小組內(nèi)學(xué)生評價細(xì)則①、每個組準(zhǔn)備二個考評本，設(shè)正負(fù)兩個組長。②、正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)管理紀(jì)律，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。用“正”字統(tǒng)計自己負(fù)責(zé)的5位同學(xué)一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績，排名次。考評共分五項(xiàng)：A課堂發(fā)言：發(fā)言一次加一分（正字畫一筆得一分），得到老師的特殊表揚(yáng)加二分；回答錯誤不加分。B課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚(yáng)加二分；展示錯誤不加分。C組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項(xiàng)為0。D完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時完成的加1分。：在小組學(xué)習(xí)過程中，討論和問題無關(guān)的、注意力不夠集中、紀(jì)律差的每次扣除1分，老師點(diǎn)名批評的扣除2分，連續(xù)兩天多次違紀(jì)的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項(xiàng)由副組長認(rèn)定，一節(jié)課結(jié)束后由組長記錄。組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個，多的在每小組黑板上表揚(yáng)，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標(biāo)。（3）、學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好，但是紀(jì)律最差的不能當(dāng)選最優(yōu)秀學(xué)生。（4）、組長每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時給問題學(xué)生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。（5）、每個組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評三好學(xué)生加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。獎勵辦法在全班評選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組（1）、優(yōu)勝小組標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮，展示準(zhǔn)確，表情大方，文明守紀(jì)（2）、每節(jié)課下課時老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時說明理由，然后作好記錄（3）、學(xué)習(xí)委員結(jié)合科代表統(tǒng)計，一天內(nèi)得到優(yōu)勝次數(shù)最多的小組是當(dāng)天的優(yōu)勝小組，可以得到流動紅旗，保留一天。（4）、在月考，期中，期末考試中，幾次考試平均分，分?jǐn)?shù)最高的小組是本學(xué)期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長。附1：小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，物品放置整齊，安靜等待上課。：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意。，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補(bǔ)充自己的想法。，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。“兵教兵”結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。，并及時做好記載。，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。；進(jìn)入教室后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。年級第組組內(nèi)課堂積分表日期2013年月日2013年月日2013年月日項(xiàng)目 姓名發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計發(fā)言討論展示 任務(wù)違紀(jì)合計發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計年級第組組內(nèi)課堂積分表日期2013年月日2013年月日2013年月日項(xiàng)目 姓名發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì) 合計發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計第三篇：“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的日趨發(fā)達(dá)，教育改革的步伐是越來越快，社會對知識﹑人才以及人的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。在這種情況下，傳統(tǒng)的單憑“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。這樣一來，尋求和探索高效課堂，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，就顯得尤為重要。為此，作為語文教師的我，及時改變了教育觀念，更新了教育教學(xué)方法，積極合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，探究出了一套適合我校教學(xué)的語文課堂模式——“五步