【正文】 邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。但應指出的是，評價也包含批評。只見他開心地坐在座位上，一節(jié)課都興致勃勃地投入到學習活動中。由于一時緊張，孩子不知該怎樣開口表達，我說：“不著急，再好好想一想”。教師的課堂評價語言可以是有聲的語言，也可以是無聲的語言，一個輕輕的撫摸，一個會心的微笑，一個贊賞的目光，親切地握握手，深情地抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指等等，都會拉近師生之間的距離，使學生有被認可的滿足感和成就感。另外，課堂上提倡學生有不同的感悟，不同的理解，也就是個性化的理解。一些較容易的問題盡量讓中等生、學困生回答，如果他們的回答有進步，教師應進行表揚，肯定其努力的過程、認真的程度等。課堂評價，既要關注學生的特長，又要關注學生的困難領域，采取面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的不同的評價方法。語文課堂不僅有其預設性，更多了許多生成性。讓學生在教師的引導激勵下看到自己的能力和進步，增強學習的信心，更要用評價的魅力吸引學生迅速進入學習狀態(tài)，學得興趣盎然。教師的一句評價往往會左右學生一節(jié)課的情緒。二、注重發(fā)揮教師評價的魅力教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。教師在備課前要考慮針對某個教學內(nèi)容，學生會提出怎樣的問題，教師應該進行怎樣有效的引導；教師提出一個問題后，學生會怎樣回答，可能會出現(xiàn)幾種答案，又該怎樣針對不同的回答進行差異評價等。就會使課堂評價變得盲目和無效。一、精心預設課堂評價的語言教師要進行成功的課堂評價，在課前就應該做好充分的評價準備，缺少評價預設的課堂往往會陷入被動，對學生認知能力評價過低，激不起學生的求知欲，容易使學習和學生思維僵化。為此，我們積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生的發(fā)展。恰當運用課堂評價語言，往往更能調(diào)動學生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關系，常常使一節(jié)課錦上添花，更上一層樓。第二篇：高效課堂教學評價初探高效課堂教學評價初探課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中重要組成部分。⑤穿插鞏固，全面掌握。③完成任務，合作探究。①預習交流，確定目標。④點評突出要點，被點評的學生要有回應，或口述、或板演，要當即糾正差錯。盡可能在板前或聚焦處鍛煉學生的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人。①合作學習，兵教兵、兵練兵、兵正兵，課堂氣氛融洽、人人踴躍。②尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征、概括重點。③具體的操作是“三看”：一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是否達到100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極、認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學生的預習筆記。此外，還要評價教師的備課情況，是否按照上述標準備課。以山東省茌平縣杜郎口中學為例，其教學評價實現(xiàn)了兩個轉變：從傳統(tǒng)的終結性評價為主到過程性評價為主，從傳統(tǒng)的評價教師的教為主到以評價學生的學為主。課堂教學中的“學情”是指學生的學習進度、學習態(tài)度以及學習難點等。高效課堂的教學評價是依照“以學評教”原則，通過學生的“學情”來加以評價。學生層面的評價包括：學業(yè)成績、學習方法、學習能力、學習情感、學習態(tài)度等；教師層面的評價包括：教學觀、學生觀、教學成就、課堂流程、教學方法、教學態(tài)度、職業(yè)道德、學生表現(xiàn)等。教學評價包括對教學過程中教師、學生，以及教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。第一篇：高效課堂的教學評價高效課堂的教學評價20140725 中國教師報什么是教學評價？教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷，并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價，對教師教學評估（課堂、課外），對學生學習效果的評價，即考試、測驗、自評。評價的方法有量化評價和質性評價。何謂學情？學情是指學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚?。學情是教學的依據(jù)，也是教學的出發(fā)點。所以，高效課堂評價標準有以下特質：①教師方面：課堂上，是否堅持了以學生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標準實施教學，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性。②學生方面：學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，能夠結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，以及采用藝術的形式表達、寫作、制作、實驗、錄音、辯論等。③舉一反三、拓展演繹、深化提升，形成