【正文】 自己的人生觀、價(jià)值觀。②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無語病。③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范，而且重點(diǎn)突出。⑤每節(jié)課都要有總結(jié)、反思、測評(píng)。②分配任務(wù)，立體教學(xué)。④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)。⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)，檢查驗(yàn)收。在目前的小學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、教學(xué)過程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂上，教師通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而健康主動(dòng)和諧的發(fā)展，也使評(píng)價(jià)成為高效課堂的“加速器和助推器”。本文就新課程下我校高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探索中的一些做法予以總結(jié)，與同行們商榷。而當(dāng)學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇的問題，教師又會(huì)因準(zhǔn)備不足而無法應(yīng)付。因此，教師在備課時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)用語。一旦教師進(jìn)行了細(xì)致的預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)就會(huì)變得更加精彩了。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以肯定。激勵(lì)賞識(shí)性評(píng)價(jià)是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起了學(xué)生積極向上的愿望。課堂評(píng)價(jià)不能過于模式化，要根據(jù)課堂的突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意“多把尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)形式和不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則要側(cè)重于評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。我們的課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)該在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題從不同的視角和不同的水平提出多種見解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，不同體驗(yàn)和不同感悟做出不一樣的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。一節(jié)語文課上，一向不愛發(fā)言，膽子又小的趙文博舉起了小手，我微笑著看著他，請(qǐng)他發(fā)言。過了一會(huì)兒，孩子開始流暢地表達(dá)，我用贊賞的目光注視著他，向他豎了豎大拇指，并走過去，摸摸他的小腦袋。課堂上，教師可以把有聲和無聲的語言結(jié)合起來，因人、因課、因時(shí)而異，靈活地、創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。批評(píng)時(shí)要委婉、要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元性和層次性。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，同時(shí)也不忽視同學(xué)間互評(píng)的借鑒作用。評(píng)價(jià)時(shí)，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)同學(xué)講得好時(shí)，要給予肯定；當(dāng)同學(xué)講得不好時(shí)，不要取笑別人，要學(xué)會(huì)分析原因，從中得到啟發(fā)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)情況，小組表現(xiàn)等方面進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的互評(píng)使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都能享受到成功的愉悅，學(xué)生通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能認(rèn)識(shí)自我，反思自我，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。四、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)，來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心，積極鼓勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有這樣一堂語文課。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻使她的教學(xué)效果大打折扣：在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得差不多。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案還算完整！”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表揚(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。在許多高效課堂教學(xué)中，老師為了活躍氣氛，過分地表揚(yáng)學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則過分地表揚(yáng)：“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，一方面會(huì)助長學(xué)生的驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚(yáng)，而不注重質(zhì)量了。但是，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強(qiáng)。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。在高效課堂中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，