高效課堂的教學評價-全文預覽
【正文】 高效學習的有效途徑1．由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結(jié)論的生成過程，每個學生點評結(jié)束都要問一句“同學們都聽明白了嗎一同學們還有補充嗎?”鼓掌表示贊同。展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。2．小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如可A1準備拓展，A2教CI，B1準備展示，B2教c2等。2．導學案要包括：學習目標、重點難點、自學指導、相應練習、當堂檢測、學習反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導學案應有所側(cè)重)；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結(jié)，必要時要有使用說明。量化評價標準：第1項7分；第2項8分。量化評價評價標準：第1項5分；第2—4項各10分。四、學生行為評價學生學習的主動性被激起，積極地參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。第三篇：高效課堂教學評價細則高效課堂教學評價細則（——）課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定細則：一、教學目標評價“三維目標”目標明確，符合學生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統(tǒng)一。久而久之，學生的反應冷淡，表揚不表揚都一回事。因此，教師對學生不能是一味地夸獎，要讓學生既能體驗到成功的快樂，又要能看到自己的不足?！碑敃r孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。五、跳出評價的誤區(qū)。如對優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點點頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。高效課堂對學生的評價，首先，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。自我評價，不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養(yǎng)學生的反思意識，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在學習過程中，孩子接受的評價是多方面的，課堂教學評價不應該成為教師的專利，要充分發(fā)揮學生的主體作用，把評價的權(quán)利下放，做到教師的評價，學生的自我評價，學生間的相互評價相結(jié)合。但應指出的是，評價也包含批評。由于一時緊張，孩子不知該怎樣開口表達，我說：“不著急，再好好想一想”。另外，課堂上提倡學生有不同的感悟，不同的理解，也就是個性化的理解。課堂評價，既要關注學生的特長，又要關注學生的困難領域，采取面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的不同的評價方法。讓學生在教師的引導激勵下看到自己的能力和進步，增強學習的信心，更要用評價的魅力吸引學生迅速進入學習狀態(tài)，學得興趣盎然。二、注重發(fā)揮教師評價的魅力教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。就會使課堂評價變得盲目和無效。為此，我們積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生的發(fā)展。第二篇：高效課堂教學評價初探高效課堂教學評價初探課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中重要組成部分。③完成任務，合作探究。④點評突出要點，被點評的學生要有回應，或口述、或板演，要當即糾正差錯。①合作學習，兵教兵、兵練兵、兵正兵，課堂氣氛融洽、人人踴躍。③具體的操作是“三看”：一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是否達到100%；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極、認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學生的預習筆記。以山東省茌平縣杜郎口中學為例，其教學評價實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主到過程性評價為主，從傳統(tǒng)的評價教師的教為主到以評價學生的學為主。高效課堂的教學評價是依照“以學評教”原則，通過學生的“學情”來加以評價。教學評價包括對教學過程中教師、學生，以及教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。評價的方法有量化評價和質(zhì)性評價。學情是教學的依據(jù)，也是教學的出發(fā)點。②學生方面：學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。③舉一反三、拓展演繹、深化提升，形成自己的人生觀、價值觀。③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，而且重點突出。②分配任務，立體教學。⑥達標測評，檢查驗收。課堂上，教師通過評價，讓學生品嘗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強學習的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而健康主動和諧的發(fā)展，也
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