【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)中的一些問(wèn)題。二O一O年九月二十一日，營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師（其中兩名是我校的）、物理兩名、化學(xué)兩名（我校一名）學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課，另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類(lèi)課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專家，資深教師，還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的課令專家和老師們耳目一新，給予極高的評(píng)價(jià)，且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在2010年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪改革的當(dāng)初，我們幾乎是模仿杜氏的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年，他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行，老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō)，就學(xué)生而言，我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄，幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生，在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書(shū)，讀不懂題，而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果，不僅如此，有的班級(jí)，有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，老師表面上下了很大的功夫，學(xué)生們卻實(shí)在是茫然，不知所措，因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式，基于這種情況，學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì)，召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充，老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們那自信的眼神，那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我，那輕車(chē)熟路的自覺(jué)模式，那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)，那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元，但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上，無(wú)論修養(yǎng)，情操還是知識(shí)技能，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者，作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō)：“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。”經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我校的改革初見(jiàn)成效，學(xué)生九年畢業(yè)時(shí)，比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在008年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī)，特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處，檢查學(xué)案要求多，指導(dǎo)少；評(píng)課多，自主評(píng)價(jià)少；關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多，關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少；教前備課落實(shí)多，教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多，個(gè)性創(chuàng)新少；老師備課參與多，落實(shí)少；查閱資料多，自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。二O一一年九月第四篇：淺談高效課堂教學(xué)淺談高效課堂教學(xué) 河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬佳穎一、教學(xué)模式創(chuàng)特色，課堂教學(xué)顯成效１以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式。這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)是：（1）明確目標(biāo)（約1分鐘）。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。（2）自學(xué)指導(dǎo)（約6－8分鐘左右）。用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（3）自學(xué)檢測(cè)（10－15分鐘左右）。首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)共性或?qū)W生難以掌握的問(wèn)題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自已更正，各抒己見(jiàn)。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運(yùn)用。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 看上去簡(jiǎn)單的8個(gè)字，其中蘊(yùn)涵的卻是深刻的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教，而是在是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。２、以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)模式。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式體系是：（１）“10+35”時(shí)間模式。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘。（２）組織形式。師生合作，學(xué)生小組合作。（３）師生全程，全面合作。課堂全方位開(kāi)放，立體式、大容量、快節(jié)奏。由于這種教學(xué)模式是自主構(gòu)建的、為師生所接納的教學(xué)模式。能真正使“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。二、思想觀念求轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法趨科學(xué) １、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實(shí)的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。２、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”?！敖獭币彩怯兄v究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。課堂教學(xué)的全過(guò)程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說(shuō)教師“無(wú)為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的自學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車(chē)，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。３、生生互學(xué)，師生互教“兵”教“兵”，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正?！氨苯獭氨笔侨^(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。４、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書(shū)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)各自的親歷體驗(yàn)，往往對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。５、從“最后一名學(xué)生”抓起結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將學(xué)困生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問(wèn)，要從最后一名叫起?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。學(xué)科要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)科”，學(xué)校要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)?！薄＃?、堅(jiān)持“三清”所謂“三清”，其實(shí)就是堂堂請(qǐng)，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们濉Ｖ挥忻刻谜n都力求不折不扣的完成任務(wù)，那么“日日清、周周清”才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè)；周周清實(shí)施周五驗(yàn)收制度。教導(dǎo)主任、