【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 收”的集體備課模式。第一環(huán)節(jié)：自主備課。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等，力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。第三步：全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四步：評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過程，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)；上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過的課，修正不足。第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時(shí)滿意與不滿意兩個(gè)方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第七步：整理歸檔。把用過的教學(xué)設(shè)計(jì)整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。我校的“三環(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時(shí)間超不過三分之一。用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間?！叭啤蹦Ｊ降臉?gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量②“三三六”高效課堂模式：● 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊?！?六個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)?！叭备咝дn堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識(shí)，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生，突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時(shí)上課，按時(shí)下課，離開課堂接聽電話，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺等教學(xué)氛圍。③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對(duì)了解的問題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生意見較大的問題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績(jī)提高的幅度，交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去，作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處，重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問題。⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)07年至今全校教師上五輪公開課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報(bào)；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評(píng)委進(jìn)行評(píng)分；第三輪抽簽隨堂聽課；第四輪主備試教公開課；第五輪分層次上公開課（組內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開課后及時(shí)組織聽評(píng)課教師交流，重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這樣大家在相互交流的過程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。（6）“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自2010秋季開學(xué)開始，我們?cè)诮處煂懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后，今年春季開始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì)，會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的問題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?！盎?dòng)高效，生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。師生面貌發(fā)生了變化⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。②教師備課備學(xué)生，自覺進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。⑤看似簡(jiǎn)單，教師需要下硬功夫，點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：①學(xué)生變得開朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問題。②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問題的人多了。③學(xué)會(huì)關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂。④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。⑤課上、課下討論問題的多了，書不關(guān)己，得過且過的少了。課堂教學(xué)氛圍的變化教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過程，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過程以生為本，做到教中有情，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課