【文章內(nèi)容簡介】 收”的集體備課模式。第一環(huán)節(jié)：自主備課。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點難點、結合本學科、本班級學生實際進行教學計劃，設計初步的教學方案。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說課。先由備課組長組織本組教師對上周的教學情況進行交流總結。主備人重點研究討論下一周要講的教學內(nèi)容，課標要求、教學目標、重點、難點、習題設計、教學教法等，力爭做到四統(tǒng)一。第三步：全員備課。對備好的下周教案、課件進行交流、學習別人的長處，彌補自己的不足，切實做到擇優(yōu)使用，變一人的長處為大家的長處，形成不失本人風格，又適合本班實際的特色教學設計，為課堂的高效教學奠定堅實的基礎。第四步：評審驗收。教務處關注教師的備課全過程，對教師的教學設計、上課的課件檢查考評到本人。所有教學設計必須教研組長簽字才可進課堂。第三環(huán)節(jié)：實踐備課。第五步：教中備課。課堂教學中，對學生學習中出現(xiàn)的問題及時修改教學設計；上幾個班課的教師上完第一個班的課后及時的反思已上過的課，修正不足。第六步：教后備課。也叫課后教學反思，從本課時滿意與不滿意兩個方面總結，目的是為以后的教學奠定基礎。第七步：整理歸檔。把用過的教學設計整理，包括寫教學反思等，整理后交管理部門保存。我校的“三環(huán)七步，分級驗收”的備課管理模式，追求的目標是做到“四個統(tǒng)一，一個特色”，即教學目標統(tǒng)一；重點難點統(tǒng)一；教學進度統(tǒng)一；習題練習統(tǒng)一。同時具有教師自己教學風格和適合本班學生實際的教學特色。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學模式 指導思想：相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。①“三三制”“三三制”在“互動高效 生生競師”教學模式的堂課上的應用，是教師單向講授的時間超不過三分之一。用于學生自主學習、合作探討性學習的時間不少于三分之一；用于學生課堂訓練和作業(yè)的時間不少于三分之一。恰當把握“學、教、練”三個環(huán)節(jié)的課堂時間?！叭啤蹦Ｊ降臉嫿?，提出了一種規(guī)范課堂教學行為的量化要求，克服了教師講得多，學生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學結構，強化了學生的主體地位，為學生自主學習留足了時間，加強了學生學習的自覺性和自主性，提高了學習效率,全面提高了教學質(zhì)量②“三三六”高效課堂模式：● 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個模塊： 預習模塊、展示模塊、反饋模塊?！?六個環(huán)節(jié)： 預習交流環(huán)節(jié)、確定目標環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點撥環(huán)節(jié)、鞏固測評環(huán)節(jié)?！叭备咝дn堂模式預習(或自學)是最重要環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不上，預習不好的課不上，預習就是正課，自學就是正課；每節(jié)課學習目標明確，有預設目標，體現(xiàn)了目標教學的精髓；分組討論是課堂教學新知識的主要途徑。體現(xiàn)學生自主學習分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個人或小組為單位進行全班的展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學習，感受交流，樹立信心，掌握知識，提高能力；更正點撥是在教師的指導下，互相更正，發(fā)揚光大，通過教師重點點撥，形成系統(tǒng)知識及其運用知識的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對所學知識的反思和總結，對預設目標進行回歸性檢驗。面向全體學生，突出“弱勢群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生共同發(fā)展。⑷高效課堂教學的教學評價監(jiān)督機制①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機等）；②教務處查課，建立嚴格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時量不足的教師組織起來查課，檢查學校教學常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時上課，按時下課，離開課堂接聽電話，體罰學生等。教務處查課堂教學情況，主要是檢查教師上課時的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學生學習狀態(tài)、學生上課有無睡覺等教學氛圍。③分管年組領導和分科領導查課（主要查課堂雙邊關系）④每月召開二次學生反饋會議和每天的班務日志，建立與“三三六”課堂教學模式相適應的評價機制。⑤評價、反饋機制：隨著課改的進行與深入，評課機制由原來的教師教的如何變?yōu)閷W生學的怎樣，評價一節(jié)課上的怎樣關鍵看學生學的怎樣，學到了哪些知識，重點是學生是否學會了學習的方法，真正把課堂還給學生，學生是課堂的主人。為了解課堂教學情況，督促教師認真?zhèn)湔n、上課，學校教務處不定期召開學生座談會，了解同學們對教學的意見，耐心聽取同學們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。每學期至少進行一次學生評教活動，下發(fā)課堂教學情況調(diào)查表，學生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對調(diào)查表教務認真分析，對學生意見較大的問題及時調(diào)整解決。這些確保學校的教學工作以學生為中心，學生是學校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時講課、體罰歧視、個別學生情況及時處理。建立學生成績考核分析制度。堅持學科單元測試制度，對學生學習成績跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時找學生談話，糾正學生學習中的偏差。對教師的教學成績進行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學科同年級任教班級排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績提高的幅度，交把教學成績納入教師工作考核中去，作為教師工作的評價內(nèi)容的一部分。建立教學反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學反思，月教學反思，期末教學反思。教學反思主要分析自己教學中存在的成績和不足之處，重點反映教學中存在的問題。⑸多種形式的高效課堂教學活動07年至今全校教師上五輪公開課，07年每一位教師上一節(jié)有準備的課，優(yōu)秀的向上申報；第二輪同年組、同學科上同一節(jié)課，評委進行評分；第三輪抽簽隨堂聽課；第四輪主備試教公開課；第五輪分層次上公開課（組內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開課后及時組織聽評課教師交流，重點交流高效課堂教學的經(jīng)驗與體會，這樣大家在相互交流的過程能夠相取長補短，促進教育教學的理念的更新和教育水平的提高。（6）“互動高效、生生競師”與“學案導學”。自2010秋季開學開始，我們在教師寫教學設計的基礎上引導教師編寫學案，實施課堂教學的學案導學。試行一個學期后，今年春季開始全校課堂教學模式引入了學案導學模式，開學初學校對何如實施學案導學進行了研究，并向教師介紹什么是學案導學課堂教學模式？如何編寫學案？學案導學課怎么上？學科組內(nèi)進行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。還于四月上旬主辦了“學案導學課堂教學模式教學論壇”，特別邀請大石橋市教師進修學校副校長張宏和中學研訓部唐主任到會，會上各學科派代表發(fā)言，介紹學案導學教學模式中成功的經(jīng)驗，教學中存在的問題與困惑。各位學科代表的發(fā)言中，都一致肯定學案導學是我?！盎痈咝?，生生競師”課堂教學模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學科代表介紹本學科組如何把“互動高效、生生競師”高效課堂教學模式與學案導學教學模式的整合。三、高效課堂教學模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學模式改革，為我校的教育教學工作帶來了可喜的變化。師生面貌發(fā)生了變化⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。②教師備課備學生，自覺進行集備。③預習課下功夫。④教師駕馭課堂能力強。⑤看似簡單，教師需要下硬功夫，點撥到位、分析精辟。⑵、學生的可喜變化：①學生變得開朗、參與能力和表達能力有明顯提高，課堂上同學們積極參與學習活動，小組討論時學習基礎差的學困生主動向?qū)W習較好的學生求教，學習較好的學生主動的為學習較差的學生解答問題。②學生自律能力加強。按小組園桌式的座位開始時同學們說話的機會多了，也方便了。小組間引進評價機制，課堂學習紀律也是小組評價內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學間相互提醒，互相約束，說與本課內(nèi)容無關的內(nèi)容少了，討論研究問題的人多了。③學會關心別人，溫暖自己，從集體生活中學會寬容。小組學習，組內(nèi)同學間的互幫互助，學生們收獲了小組合作的的效益和快樂。④課堂上的學習效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學生不交作業(yè)而煩惱，學生也不再為完不成作業(yè)而厭學。⑤課上、課下討論問題的多了，書不關己，得過且過的少了。課堂教學氛圍的變化教師的教，是為了學生的學，學生才是課堂教學的主人。因此我們十分重視以學生為主體的課堂教學改革，堅持小班化分層次教學，關注每一名學生，引導和鼓勵每一名學生在課堂上都動起來，堅持課堂教學設計以生為本，時刻關注學生自主學習、知識建構的過程，了解學生的實際情況，從本班學生的實際出發(fā)，設計教法和學法，有效提高課堂教學效率。課堂教學過程以生為本，做到教中有情，時刻關注全體學生的學習狀態(tài)，了解每一個學生的學習情況，對不同程度的學生提出不同的要求，有計劃有目的組織學生積極參與課堂學習活動，引導學生通過自主學習、合作學習、交流探究，讓學生的聽、看、思、記、說、做、議成為課