【文章內(nèi)容簡介】 收”的集體備課模式。第一環(huán)節(jié)：自主備課。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點難點、結(jié)合本學(xué)科、本班級學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)計劃，設(shè)計初步的教學(xué)方案。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說課。先由備課組長組織本組教師對上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)教法等，力爭做到四統(tǒng)一。第三步：全員備課。對備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，切實做到擇優(yōu)使用，變一人的長處為大家的長處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實際的特色教學(xué)設(shè)計，為課堂的高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。第四步：評審驗收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過程，對教師的教學(xué)設(shè)計、上課的課件檢查考評到本人。所有教學(xué)設(shè)計必須教研組長簽字才可進(jìn)課堂。第三環(huán)節(jié)：實踐備課。第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時修改教學(xué)設(shè)計；上幾個班課的教師上完第一個班的課后及時的反思已上過的課，修正不足。第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時滿意與不滿意兩個方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第七步：整理歸檔。把用過的教學(xué)設(shè)計整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。我校的“三環(huán)七步，分級驗收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個統(tǒng)一，一個特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點難點統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實際的教學(xué)特色。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”“三三制”在“互動高效 生生競師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時間超不過三分之一。用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個環(huán)節(jié)的課堂時間?！叭啤蹦Ｊ降臉?gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量②“三三六”高效課堂模式：● 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊?！?六個環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點撥環(huán)節(jié)、鞏固測評環(huán)節(jié)。“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識，提高能力；更正點撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚光大，通過教師重點點撥，形成系統(tǒng)知識及其運用知識的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對所學(xué)知識的反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗。面向全體學(xué)生，突出“弱勢群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時量不足的教師組織起來查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時上課，按時下課，離開課堂接聽電話，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無睡覺等教學(xué)氛圍。③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開二次學(xué)生反饋會議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評價機(jī)制。⑤評價、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評課機(jī)制由原來的教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評價一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識，重點是學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，了解同學(xué)們對教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評教活動，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對學(xué)生意見較大的問題及時調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時講課、體罰歧視、個別學(xué)生情況及時處理。建立學(xué)生成績考核分析制度。堅持學(xué)科單元測試制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對教師的教學(xué)成績進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級任教班級排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績提高的幅度，交把教學(xué)成績納入教師工作考核中去，作為教師工作的評價內(nèi)容的一部分。建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績和不足之處，重點反映教學(xué)中存在的問題。⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動07年至今全校教師上五輪公開課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評委進(jìn)行評分；第三輪抽簽隨堂聽課；第四輪主備試教公開課；第五輪分層次上公開課（組內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開課后及時組織聽評課教師交流，重點交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗與體會，這樣大家在相互交流的過程能夠相取長補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。（6）“互動高效、生生競師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自2010秋季開學(xué)開始，我們在教師寫教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個學(xué)期后，今年春季開始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開學(xué)初學(xué)校對何如實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會，會上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗，教學(xué)中存在的問題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校“互動高效，生生競師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動高效、生生競師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來了可喜的變化。師生面貌發(fā)生了變化⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。②教師備課備學(xué)生，自覺進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。⑤看似簡單，教師需要下硬功夫，點撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：①學(xué)生變得開朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動，小組討論時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問題。②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開始時同學(xué)們說話的機(jī)會多了，也方便了。小組間引進(jìn)評價機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評價內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說與本課內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問題的人多了。③學(xué)會關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂。④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。⑤課上、課下討論問題的多了，書不關(guān)己，得過且過的少了。課堂教學(xué)氛圍的變化教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵每一名學(xué)生在課堂上都動起來，堅持課堂教學(xué)設(shè)計以生為本，時刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)的過程，了解學(xué)生的實際情況，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過程以生為本，做到教中有情，時刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽、看、思、記、說、做、議成為課